Análisis propuesta educativa DE LA FUENTE, DAVID

ANÁLISIS PROPUESTA PRÁCTICA EDUCATIVA ACTUAL DIALNET

David de la Fuente Montaña.

Título: Actividades Físicas en el Medio Natural y Educación física
Autor: Vanesa Reyes Alonso.

1. Lectura y resumen de la propuesta.

El trabajo buscado y leído en Dialnet ha sido el siguiente: Actividades Físicas en el Medio Natural y Educación física, de Vanesa Reyes Alonso del año 2013.

En este TFG se expone una visión general de las actividades físicas en el medio natural así como centrada específicamente en el ámbito que nos interesa. Como objetivo de este trabajo se busca fomentar la practica en la escuela así como la reducción del miedo que tienen los profesores de realizar sus clases en medios poco conocidos.

La propuesta se basara en la marcha de senderismo así como el cuento motor para facilitar la introducción del alumnado en el medio natural a través de distintas actividades en las cuales se promueve la actividad física viendo la importancia de la Educación física y el conocimiento de valores positivos en cuanto al medio natural.

Esta propuesta estará dirigida al tercer ciclo de primaria, en principio a 5º de educación primaria.

2. Explicar el modelo de sesión que utiliza.

La autora utiliza un modelo de sesión en el cual a través del medio desarrolla una serie de actividades relacionadas con la educación física.

Realiza una actividad de senderismo en la cual a través de un cuento motor asigna a cada grupo un color y un nombre, realiza cuatro grupos los cuales los desarrolla de la siguiente manera: Indios: amarillos, Piratas: rojos, Magos: azules, Aliens: verdes. A través de estos grupos realiza juegos y dinámicas en el medio natural en el que los niños deben realizar una cooperación para la resolución de acertijos y preguntas relacionadas con el medio y lo que han llegado a conocer.

La autora utiliza un modelo de sesión practico en el cual los alumnos aprenden no solo a través del profesor sino también a través de sus propios medios y experiencias, así como la cooperación entre compañeros y el desarrollo de actividades que hacen que evalúen lo aprendido así como un conocimiento del medio y el respeto por la naturaleza y el desarrollo de actividades en otros ambientes que no sean el aula o las instalaciones del centro.

3. Dar detalles sobre la metodología empleada.

Se utiliza una metodología en la cual la autora desarrolla primero una sesión en la cual empiezan con una ruta de senderismo para el conocimiento del medio así como la explicación de lo que van viendo, para llamar la atención de los alumnos realiza una actividad a través de los cuentos motores para hacer que los alumnos desarrollen su imaginación y se involucren de una forma activa en la sesión y presten una mayor atención y un mayor desarrollo del conocimiento y cumplimiento de los objetivos en cuanto a la sesión.

Por otra parte se da lugar a unos cuestionarios en los cuales se tratan preguntas relacionadas con la sesión, preguntas como que debemos llevar a un medio natural para una ruta de senderismo, preguntas de elementos naturales que hemos visto o conocido al ver la sesión así como lo que más les ha llamado la atención a los alumnos y los conocimientos que han desarrollado con la actividad.

4. Explicar los resultados que el autor dice que ha conseguido poniéndola en práctica.

En cuanto a los resultados, la autora observa que los resultados son positivos ya que ha conseguido una serie de objetivos como es el cuidar y respetar la naturaleza así como observarla, así como el respeto y la convivencia con los demás.

Ha obtenido unos resultados positivos ya que no solo ha conseguido los objetivos propuestos sino que ha fomentado una participación así como un aprendizaje productivo por parte de todos los alumnos

5. Crítica.

En cuanto a la crítica me parece una actividad muy completa ya que ha decidido dar un cambio al aprendizaje clásico que se realiza en el centro o en sus instalaciones decidiéndose a desarrollar la actividad en un ambiente natural, desarrollando distintas dinámicas con unos objetivos que no solo sirven para el área de educación física.

Otra crítica que veo es que el problema de desarrollar esta actividad es que solo se podría desarrollar en días en los que el clima acompañe y el profesor necesitara apoyo de otros profesores para poder realizar la actividad ya que los alumnos no estarán en un medio cerrado como puede ser el centro.

Análisis propuesta práctica educativa DE LA FUENTE GÓMEZ. D

 ANÁLISIS PROPUESTAS PRÁCTICA EDUCATIVA

TÍTULO: Interiorización del raquis corporal e higiene postural: propuesta práctica para 4º de educación secundaria obligatoria.

 

 

AUTORES: Juan José Pérez Soto, Eliseo García Cantó, Pedro Luis Rodríguez García

 

 

1.      LECTURA Y RESUMEN DE LA PROPUESTA

 

Uno de los muchos objetivos que pretende conseguir la educación física es valorar la actividad física como vehículo para alcanzar el bienestar, manifestando al mismo tiempo una actitud responsable hacia uno mismo y hacia los demás y reconociendo los efectos positivos sobre la salud del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales. Se hace alusión concretamente al segundo objetivo del Real Decreto 40/2007, del 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en Castilla y León. En base a esto, los autores presentan una propuesta encaminada a mejorar la condición física e higiene postural.

 

A modo de introducción, se hace alusión al sedentarismo y a las malas posturas, como dos de los principales problemas que afectan a la sociedad en general y que conllevan implícitas numerosas enfermedades. La propuesta que se nos presenta va encaminada a mejorar la higiene postural, es decir a adoptar la postura correcta y a realizar esfuerzos de modo que el organismo sufra lo menos posible.

 

Esta propuesta va dirigida a alumnos de 4º de ESO, por lo que aplicaremos el bloque 1 de contenidos, condición física y salud, del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Secundaria. Está planificada para llevar a cabo en el primer trimestre del curso, con el objetivo de que los alumnos sienten unas bases de la higiene postural que puedan mantener durante toda su vida.

 

2.      EXPLICAR EL MODELO DE SESIÓN QUE UTILIZA

 

La propuesta educativa está compuesta por 5 sesiones con la misma estructura:

·         Parte inicial: Esta primera parte tiene una duración de quince minutos y comienza con un calentamiento general de unos diez minutos. Cada día será un alumno el que dirija el calentamiento y será evaluado por el profesor. El calentamiento general sirve para preparar al organismo para llevar a cabo cualquier actividad. La segunda parte se centra en un calentamiento específico, de unos 5 minutos de duración en el que se llevan a cabo ejercicios acordes al tipo de actividad que se vaya a realizar y se ejecuta un juego relacionado con los hábitos posturales.

 

·         Parte principal: Su duración es de 35 minutos. Se divide en 3 grandes estaciones, con diferentes actividades en cada una de ellas:

-          1º)  Concienciación pélvica. En esta primera estación el objetivo es que los alumnos distingan los movimientos de la pelvis para que aprendan a controlarla y adquieran una buena postura.

-          2º)  Posturas diarias. En esta segunda estación se pretende que los alumnos ejemplifiquen las posturas que realizan diariamente para que comprueben si adoptan la postura adecuada en cada una de las actividades que hacen, como puede ser correr, andar, llevar una mochila, etc.

-          3º)  Fortalecimiento de la musculatura efectora del tronco. En la última estación se busca que los alumnos trabajen los músculos del tronco buscando el fortalecimiento de los mismos, fundamental a la hora de adoptar una postura adecuada.

 

·         Parte final o vuelta a la calma. La duración de esta ultima parte de la sesión dura 5 minutos y consiste en una fase de transición que pasa de una actividad vigorosa, a la situación inicial de reposo, mediante la reducción gradual de la intensidad del ejercicio., El método que se lleva a cabo para esta parte final es la realización de un juego.

 

3.      DAR DETALLES SOBRE A METODOLOGÍA EMPELADA

 

Para conocer la metodología empleada en esta propuesta educativa utilizaremos la clasificación de Delgado Noguera.

 

Podemos apreciar en la propuesta dos estilos de enseñanza:

Ø  La enseñanza recíproca, que es la que aparece con mayor intensidad y se ubica dentro del estilo participativo. Este tipo de enseñanza se basa en agrupamientos por parejas en las que uno de los alumnos lleva a cabo la actividad y el otro ejerce de de observador anotando lo que considere oportuno. Al final de la actividad se cambiarán los roles.

El observador tendrá una hoja de observación donde anotará si están presentes o no en las ejecuciones, los puntos clave que destacará el profesor. Los resultados serán dados por el observador al ejecutante, mientras el profesor sólo se comunicará con el observador.

 

Ø  Enseñanza de mando directo. Este tipo de enseñanza se engloba dentro de los estilos tradicionales. Será el profesor quien determine la actividad que se va a realizar, con unas normas que rijan el ejercicio, buscando una organización fija y observando en todo momento desde una posición externa el desarrollo de la actividad.

 

Por otro lado, hay que destacar la evaluación procedimental de la propuesta, que tiene  lugar en la última sesión. La evaluación actitudinal sin embargo, se lleva a cabo en todas y cada una de las sesiones, en las que el profesor observa a los alumnos y los evaluará según su criterio. Finalmente, se hará un examen conceptual.

 

 

4.      EXPLICAR LOS RESULTADOS QUE EL AUTOR DICE QUE HA CONSEGUIDO PONIÉNDOLA EN PRÁCTICA

 

En esta propuesta educativa, los autores en ningún momento hablan de los resultados que han conseguido poniéndola en práctica, aunque sí expresan la gran importancia del raquis corporal y de la higiene postural.

 

Para ellos, el contenido tratado es fundamental e imprescindible porque muchas personas, tanto adultos como jóvenes, se quejan y acusan los dolores de espalda, algo que tendría fácil solución trabajando esta zona.

 

5.      CRÍTICA

 

los centros fisioterapéuticos por problemas musculares sobre todo de espalda. Es por ello, que esta propuesta me parece bastante interesante ya que busca precisamente trabajar la higiene postural, algo que por otro lado, raramente aparece en los colegios y centros educativos.

 

No obstante, existen algunos aspectos que modificaría o cambiaría. Las actividades sería uno de ellos ya que se repiten en las 5 sesiones y podrían provocar el aburrimiento del niño. Yo propondría más actividades o la inclusión de variantes dentro de las mismas para que los alumnos no “se acostumbren” al ejercicio. Considero que es fundamental que los alumnos siempre cuenten con una pequeña dificultad para que estén motivados y concentrados al cien por cien.

 

Otro de los aspectos que tampoco incluiría sería el examen conceptual, creo que innecesario la realización de una prueba escrita. Si bien es cierto que la idea del Power Point me parece fantástica, no comparto la idea de examinar de manera teórica a los alumnos. Prefiero que realicen de manera adecuada los ejercicios y actividades que propongo en clase, antes de que memoricen un texto,  lo suelten en el examen y luego se olviden de ello.

Creo firmemente que la práctica es muchísimo más importante que la teoría y que si tu realizas los ejercicios de manera adecuada, todo ello, sustentado por una buena teoría, los niños aprenderán infinitamente más, que si les preguntas aspectos teóricos respecto a la higiene postural.

 

Otro de los aspectos que más me ha gustado y más me ha llamado la atención, es la actividad extra, ya que si una actividad no se desarrolla como el profesor espera, puede utilizar este “comodín”, seguir la clase con normalidad sin perder el control del alumnado, lo que por otro lado resulta altamente importante para preservar el respeto del alumnado.

 

Finalmente he de decir que me ha encantado esta propuesta educativa y, si alguna vez llego a ejercer como profesor de Educación Física, la pondré en práctica en el centro donde imparta clase, con las adaptaciones que sean necesarias para que se adecúen al alumnado.

Aviso Aitor

Tenéis casi todas las fichas de sesión con cosas para modificar, hacedlo ahora para que no se os junte con los exámenes.
Mejorad las fichas de sesión tomando como referencia mis comentarios y lo que vosotros mismos penséis que se puede mejorar para que podáis optar a una buena calificación en este apartado de la asignatura.
Podéis tomar como referencia el grupo de Iván, Luis y Alberto que son de los que mejor las tienen.
http://estilodeenseef.blogspot.com.es/

* Por cierto, poned la letra a tamaño 14... Que esto es ya de hace tiempo.

Análisis sesión: Acrosport

ANÁLISIS SESIÓN ACROSPORT

Contenido/s principal/es de la sesión:

Esta sesión se ha basado en los Estilos de Enseñanza desarrollados por el DRAE. Los contenidos trabajados se basan en actividades motrices. Los niños y niñas deben hacer las figuras que se les entregan en una hoja, después de las indicaciones dadas por el profesor. Otro contenido que hay que es destacable son las actividades físicas de carácter artístico-expresivo reflejadas en el bloque 3 del currículo de educación primaria en Castilla y León. En esta actividad, los niños y niñas realizan figuras en grupos con el fin de favorecer el trabajo en equipo y conseguir un desarrollo en todas sus capacidades y además alcanzar su formación integral.

Algunos de los contenidos a destacar son: composición de movimientos, expresión y comunicación de sentimientos y emociones a través del cuerpo, creatividad, elementos del acrosport, agarres para realizar correctamente las figuras, coreografía, etc.

Objetivos principales de la sesión:

·                      Conocer la disciplina del acrosport y sus elementos.

·                      Aprender y realizar de forma correcta los diferentes agarres y ayudas.

·                     Aprender y realizar figuras con varios ejecutantes.

·                     Conocer y poner en práctica pasos y movimientos que acompañan a las figuras.

·                     Ser capaces de evaluar a los compañeros a través de una hoja de criterios de evaluación.

·                     Colaborar y cooperar con los compañeros. Así como el respeto hacia los mismos y hacia el profesor.

Desarrollo de la sesión:

 

LOCALIZACIÓN: Centro: Campus María Zambrano (UNIV. VALLADOLID, SEGOVIA) Grupo: 1º de primaria Lugar de ejecución: Pabellón Emperador Teodosio Unidad didáctica: Estilos de Enseñanza
INICIO		OBSERVADOR		ALUMNO PARTICIPANTE
		La sesión da comienzo en el momento en el que todos los docentes reúnen a todos sus alumnos en círculos. Con el fin de generar un clima agradable de trabajo, estos hablan con los alumnos acerca de cómo ha ido su fin de semana y empiezan a explicarles la sesión que se va a trabajar, en este caso los Estilos de Enseñanza. Esta temática parece llamar mucho la atención a los alumnos.		Los maestros nos han reunido en el centro del pabellón para preguntarnos por nuestro fin de semana y después nos han explicado la sesión. Al principio a la mayoría nos ha llamado mucho la atención porque no todos tenemos la misma fuerza, ni pesamos lo mismo.
DESARROLLO		A continuación, han realizado un previo calentamiento para evitar posibles lesiones en los alumnos. Estos han estado trotando alrededor del gimnasio junto con uno de los docentes, y después se han colocado en círculo para estirar. Posteriormente, los docentes ordenan a sus alumnos ponerse por parejas. Estos reparten unas hojas a estos con las figuras que deben realizar sobre las colchonetas dispersas por el pabellón.  Antes de que los alumnos empiecen a realizar dichas figuras, los docentes enseñan cómo es cada figura, donde deben subirse y donde  agarrarse. Estos además clasifican a los alumnos, dependiendo de sus condiciones,  en portor o ágil. Un vez realizada dicha actividad, los docentes proceden a complicar la sesión. Ahora los alumnos forman grupos de cuatro personas. En cada uno debe de haber una chica por lo menos, y además un miembro del grupo debe evaluar a sus compañeros cuando hagan las figuras, y corregirlos cuando sea necesario.		Después de explicarnos lo que íbamos a hacer, nos hemos puesto a correr dando vueltas por el pabellón. Una vez parado de trotar, hemos estirado para evitar hacernos daño. Posteriormente, hemos elegido parejas para hacer las figuras que nos han entregado los docentes en un papel. A cada miembro de la pareja nos han clasificado como portores o ágiles, es decir, quien hacia la fuerza y quien era cogido por el otro compañero. Nos ha resultado una actividad muy divertida a la vez que compleja, ya que requiere mucho esfuerzo por parte de las dos miembros de la pareja. Después nos hemos divido en grupos de cuatro. En cada grupo debía haber una chica. Uno de nosotros se ha puesto a evaluar las figuras que íbamos haciendo los demás miembros del grupo, ayudándonos a corregir los fallos que pudiéramos tener para evitar hacernos daño y así realizar las figuras correctamente.
PARA TERMINAR	Para finalizar la sesión han realizado un estiramiento. Sucesivamente una asamblea, en la cual han hablado con los alumnos para comentar que les ha parecido la actividad y las dificultades que han encontrado a la hora de realizar las figuras propuestas.		Para terminar los maestros nos han hecho preguntas sobre que nos ha parecido la sesión.

Análisis crítico del espacio y los materiales:

El espacio en esta sesión ha sido utilizado de forma correcta. Contaban con un espacio muy amplio y han sabido distribuir correctamente las colchonetas con el fin de que los niños estuvieran separados unos de otros para evitar choques.

En cuanto a los materiales, se han usado pocos en esta sesión. Solo se necesitaban unas colchonetas. 

Análisis crítico de la forma de la exposición de la actividad.

La exposición de la sesión nos ha parecido en general muy buena. Ha empezado un maestro explicando lo que íbamos a hacer y se ha puesto a realizar el calentamiento con nosotros. A continuación le ha seguido otro maestro explicándonos las figuras que debíamos de hacer y por último los otros dos, nos han estado supervisando para corregirnos y ayudarnos a hacer las figuras correctamente.

Nosotros destacaríamos la manera de explicar y ejecutar las figuras, ya que estos las han explicado todas seguidas y después nos han dejado a nosotros solos haciéndolas. Desde nuestro punto de vista, creemos que es mejor que se explique una figura, tanto los agarres como la posición, mostrándonos como se hace y después nos dejen hacerla a nosotros. Y después la segunda figura lo mismo y así con todas.

Aún así, nos ha parecido una muy buena exposición, con claridad y seguridad a la hora de hacerlo,

Adecuación de las actividades en relación al objetivo/s que perseguían.

Pensamos que si que se han llevado a cabo actividades adecuadas para conseguir los objetivos establecidos.

Los docentes antes de llevar a cabo la actividad, nos han dado a conocer la disciplina del acrosport y sus elemento mediante una breve explicación para, posteriormente, realizar adecuadamente los diferentes agarres y ayudas.

Todo esto favorece el conocimiento y la puesta en práctica de los pasos y los movimientos que acompañan a las figuras.

El haber realizado la actividad en pareja o en grupos facilita el aprendizaje y la realización de las figuras con varios ejecutantes, además de generar un ambiente de cooperación y colaboración entre todos donde se predomina el respeto tanto a los mismos como al profesor.

Y por último, los alumnos son capaces de evaluar a los compañeros a través de una hoja de evaluación, donde desarrollaran un carácter crítico. 

TERCERA RECENSIÓN. BLOQUE 3. DE LA FUENTE GÓMEZ. D

TERCERA RECENSIÓN

Bloque 3: Propuesta curricular y programaciones didácticas de Educación Física en Educación Primaria

• Valero Valenzuela, A. Y Gómez López, M. (2007). Multiculturalidad en las clases de Educación Física a través de los juegos del mundo. Educación Física y deportes. Revista Digital, 105.

1. RESUMEN

Actualmente la sociedad está inmersa en multitud de fenómenos migratorios internacionales, que si bien es cierto han sido frecuentes siempre, en los últimos años se han intensificado, lo que ha hecho que algunos autores definan este siglo como la era de las migraciones.

Este fenómeno también se ha hecho notar en los centros escolares donde los alumnos extranjeros se matriculan de manera continua y progresiva.

La llegada masiva de extranjeros a nuestras aulas contribuye al enriquecimiento de nuestra cultura y nos aporta una pluralidad étnica bastante interesante que puede ayudar a mejorar no solo nuestra educación, sino porque no decirlo, al conjunto de la sociedad. Gracias a esto, la educación está viviendo una “revolución” en sus aulas. Por fin, podemos hablar de una educación intercultural donde los niños aprenden a convivir unos con otros consolidando algunos valores como el respeto, la tolerancia, la cooperación, etc.

Y para ello, en muchas ocasiones se ha de aplicar a los alumnos extranjeros los principios de atención a la diversidad con el objetivo de que logren adaptarse tanto al centro como al entorno que les rodea.

La asignatura de Educación Física es una disciplina donde más se trabaja la multiculturalidad. A través de danzas, juegos, expresión corporal...etc. los alumnos se integran en su entorno y les permite conocer las diferentes culturas y valores de cada país.

2. ASPECTOS QUE MÁS ME HAN GUSTADO

Uno de los aspectos que más me han gustado y por tanto, más me ha llamado la atención es el tratamiento que Valero Valenzuela y Gómez López da a la multiculturalidad, como algo que es vital y necesario que ha de estar presente en todos los centros educativos, si queremos conseguir una educación de calidad.

Los autores realizan una buena defensa de la inmigración manifestando que este fenómeno social no es un problema, como así lo ve la mayoría de la gente, sino un fenómeno que enriquece nuestra cultura y fomenta el desarrollo y la integración de los individuos en la sociedad.

La relación que se establece entre la asignatura de Educación Física y la multiculturalidad, es otro de los aspectos que me ha gustado. Los autores explican la importancia de esta disciplina para facilitar la integración escolar de los alumnos extranjeros. Para ello, actividades como danzas, expresión corporal, juegos…etc. tendrán un papel fundamental para fomentar valores como la tolerancia, el respeto, la cooperación, la igualdad, etc.

Al igual que el autor, considero que la participación familiar es vital para conseguir el objetivo que nos planteamos. Sin ello, no sería posible: todo el entorno familiar debe volcarse en la educación del niño y fomentar en él de igual manera, valores de tolerancia, respeto e igualdad, ya que de no ser así, todo lo que se haga desde el centro será en vano.

Por otro lado, me ha gustado la unidad didáctica propuesta en el texto. Me ha llamado la atención que cada una de las sesiones planteadas vaya orientada a algún continente incluyendo sus juegos autóctonos.

3. ASPECTOS EN LOS QUE NO ESTOY DE ACUERDO CON EL AUTOR O TENGO DUDAS

A pesar de que, como ya he dicho anteriormente, me ha gustado la unidad didáctica propuesta, creo que el autor está equivocado en el planteamiento de los objetivos que pretende conseguir a través de la misma.

La unidad didáctica que plantea se centra en el bloque 5: juegos y actividades deportivas. Considero que los objetivos propuestos se ciñen demasiado a la multiculturalidad, que me parece bien, pero está dejando de lado otros que a mi parecer, debería incluir, como son aquellos que pretende alcanzar respecto a la motricidad humana.

4. CONEXIÓN CON OTROS APRENDIZAJES

Tras la lectura de este artículo he recordado mis vivencias en la etapa de Primaria. Entonces, yo estaba escolarizado en Cantalejo, municipio de Segovia, en un centro llamado “Los Arenales”. En mi clase siempre ha existido multitud de alumnos extranjeros de distintas nacionalidades: búlgaros, colombianos, marroquíes, etc. y lo cierto es, que todos convivíamos en perfecta armonía..

El centro llevaba a cabo actividades de integración como la semana cultural en la que cada uno de los alumnos llevaba a clase un plato típico de su país, los trajes más representativos de cada región…etc. Era una semana dirigida no solo a los alumnos, sino también a los padres que iban al colegio y nos contaban cómo era su cultura y sus costumbres.

También llevábamos a cabo trabajos grupales lo que nos permitía fomentar la confianza de unos con otros y sobre todo el respeto tanto dentro, como fuera de la escuela.

5. ELEMENTOS CLAVE PARA UTILIZARLOS EN FUTURAS SESIONES

La unidad didáctica propuesta en el texto será uno de los elementos que sin duda utilizaré en el futuro.

Creo que la multiculturalidad es aspecto muy importante hoy por hoy, tanto en nuestra educación como en la sociedad en general. Por ello me parecen muy interesantes las sesiones propuestas por Valero Valenzuela y Gómez López, ya que no solo persiguen la integración de los alumnos extranjeros, sino que también llevan implícitos una serie de valores, y lo más importante de todo: el niño se divertirá y disfrutará con los juegos propuestos.

6. ELEGIR ENTRE 1 Y 3 FRASES QUE MÁS ME HAN GUSTADO Y COMENTARLAS

“La Educación Física tiene un fuerte potencial para trabajar más directamente aspectos que contribuyan a la integración escolar de los niños inmigrantes o pertenecientes a alguna minoría étnica, debido a sus características específicas y la adecuación de algunos de sus contenidos. No hay que olvidar que esta materia es siempre motivante para nuestros alumnos y que juega un papel importante en la educación en valores puesto que a través de los juegos, la música y las danzas, la dramatización y la expresión corporal, nuestros alumnos inician de manera lúdica diversos aprendizajes, favoreciendo el rechazo de actitudes discriminatorias, en un contexto de igualdad y de respeto a la diferencia”,.

Esta ha sido la frase que más me ha llamado la atención porque considera a la Educación Física como algo vital en la educación, en contra de la opinión de una gran mayoría de personas que ven esta disciplina como una materia sin importancia. De su contenido se desprende que la Educación Física no solo consiste en jugar y en que los niños se diviertan, sino que lleva implícito el aprendizaje de ciertos valores y la integración de los alumnos extranjeros.

Recesión bloque 3- De la Fuente Montaña. Dv

EL MEDIO AMBIENTE Y LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA PROPUESTA DIDÁCTICA INTERDISCIPLINAR.

David de la Fuente Montaña.

1. Lectura y resumen del artículo o libro.

En  esta propuesta didáctica realizada por María Dolores Chacón Vaquera y Piedad Sáenz Álvarez,  se trata una unidad didáctica a partir de la educación medioambiental ya que es un tema transversal del currículo escolar. A través de este tema se bus desarrollar unos valores así como unas respuestas sociales en los alumnos, siendo un contenido que se puede desarrollar en distintas áreas educativas de una forma global.
Como objetivos principales se busca desarrollar la comprensión de los principales problemas ambientales así como la responsabilidad que queremos desarrollar en los alumnos en cuanto al medio ambiente.

Se busca en este tema transversal el desarrollo de la totalidad de las actividades en distintas materias desde la complementariedad y el desarrollo de dinámicas de proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Destacar qué es lo que más te ha gustado. Razonarlo.

Lo que más me ha gustado y me ha llamado la atención es que es un tema que se puede adaptar con todo tipo de área ya que es un tema transversal e importante en el medio social y de desarrollo en cuanto a una responsabilidad con el medio ambiente. Me  ha llamado la atención sobre todo las actividades que se desarrollan todas relacionadas con el medio ambiente, como por ejemplo una actividad que se desarrolla llamada “taller de reciclaje” en la cual el objetivo es desarrollar papel reciclado a partir de papel de periódico, revistas, cartones etc… así como otros juegos como “Contaminación” en el cual hay que evitar que la contaminación llegue al bosque, tendrán que tirar de una cuerda, las parejas se colocaran enfrentadas e intentarán que la contraria sobrepase una línea marcada y otros muchos juegos. También me ha llamado la atención una de las sesiones que realizan, “exponemos lo aprendido” ya que esta sesión no solo se expone todo lo realizado por los alumnos, sino que se realiza una autoevaluación y visionado del aprendizaje que el alumno ha desarrollado así como una experiencia y responsabilidad con el medio ambiente y el respeto al entorno que le rodea.

3. Aspectos en los que no estés de acuerdo con el autor o tengas dudas. Razonarlo.

Estoy de acuerdo con el autor en todos los aspectos excepto en la realización de esta unidad didáctica y en la ley utilizada para ella, ya que dicha unidad didáctica pertenece al año 2005, y se alternan algunos puntos de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) del año  2002 y la ley que se estableció un año después a la realización de esta unidad didáctica que sería la “Ley Orgánica de Educación (LOE) del año 2006.

4. Conexión con otros aprendizajes de ésta u otra asignatura.

La conexión con otros aprendizajes es clara ya que es un tema el cual se puede realizar en cualquier área debido a que es un tema transversal del currículo escolar. También a través de esta programación didáctica se puede desarrollar un aprendizaje de cooperación con los compañeros ya que hay actividades o juegos que no solo se trabaja el medio ambiente y el respeto del entorno, sino que de forma más indirecta podemos desarrollar una cooperación entre los alumnos, así como la actividad del reciclaje se realiza por un conjunto de 4 alumnos, haciendo así que cada alumno desarrolle una tarea y responsabilidad y fomentando el trabajo en equipo así como la cooperación y ayuda entre ellos.
También realizaremos sobre los alumnos un conocimiento de los entornos del respeto por ellos y los posibles casos perjudícales que podemos realizar si no lo respetamos el entorno y el medio ambiente, a través de una concienciación y una fomentación del respeto y el cuidado desde una edad temprana y en todas las áreas de la educación del alumno.

5. Elementos clave que has aprendido para tenerlos en cuenta en la realización de futuras sesiones prácticas.

Los elementos claves que he aprendido para tenerlo en cuenta en futuras sesiones prácticas han sido los juegos, a través de ellos puedes desarrollar un aprendizaje más sólido ya que a los alumnos les llama más la atención porque es ameno y se les hace menos pesado que una explicación.

Así como el aprendizaje a través del desarrollo y modificación de las capacidades y los esquemas de conocimientos y que la actividad sea protagonizada por los alumnos, haciendo que el alumno desarrolle la actividad a través de la capacidad exploratoria, haciendo aumentar su interés por el tema y su aprendizaje propio e idea propia del tema, siempre y cuando sea necesaria la ayuda del docente o guía se le dará, haciendo con estos métodos que el alumno reflexione a través de la información que ha obtenido del tema.

RECENSIÓN BLOQUE 3 - GARCÍA ARRANZ, F.J

Elaboración y valoración de materiales para Educación Física en Primaria - Mª Pilar Blanco Flores y Pedro Saénz-López Buñuel

Resumen.

En este artículo de Mª Pilar Blanco Flores y Pedro Sáenz-López Buñuel se expresa la importancia de los materiales dentro de la Educación Física y con especial relevancia los materiales de desecho.

Es evidente que los materiales son un elemento clave del proceso de enseñanza – aprendizaje. Ellos se plantean la posibilidad de crear una serie de materiales con el objetivo de aumentar los recursos y realizar un trabajo interdisciplinar entre los departamentos de Educación Plástica y Educación Física, tratando temas como la educación del consumo y la educación ambiental, además de fomentar la creatividad.

Como justificación teórica nos exponen las ideas de varios autores y la clasificación de materiales que algunos han hecho.

Parcerisa (1996), dice, según los autores de este artículo, que los materiales son una herramienta de ayuda para planificar, desarrollar y evaluar el currículo.

Zapico (1994) hace referencia una clasificación de materiales entre tradicionales (picas, aros, potro o plinto) y nuevos (Materiales de psicomotricidad como sacos o construcciones, indiacas o sticks y no convencionales).

A Blanco y Buñuel les interesa la clasificación que hacen autores como, Blandez o Sánchez y Fernández de los materiales no convencionales:

·         Naturales: Hojas, ramas, piedras, etc.

·         Reciclados: (Este es el material en el que se centran para desarrollar la actividad de creación).

o   Domésticos: Papeles, envases, botellas, etc.

o   Industriales: Cajas, neumáticos, sacos, tubos, etc.

o   Comerciales: Gomas, cinta aislante, cuerdas, rollos de papel, etc.

o   Fabricación propia: Zancos, pelotas, instrumentos musicales, siluetas (Objetos elaborados a partir de objetos de desecho).

Esta actividad de creación de materiales se sitúa en el quinto curso de Educación Primaria en un tiempo de cinco semanas. En estas semanas se dedican siete a la elaboración de los materiales en el área de Educación Plástica y cinco en la de Educación Física.

Los materiales que utilizaron son de desecho (Periódicos, envases, platos de papel, cartones y botes) y, evidentemente, tijeras, lápices o pegamento. Y como materiales industriales: globos, guantes, velcro, cuerda, etc.

A la hora de elaborar el proyecto se ha utilizado un cuestionario para valorar la dificultad de elaboración, la utilización de los materiales, los que más les hayan gustado y un apartado de libre escritura para hacer una valoración crítica de la adquisición de valores como el respeto al medio ambiente y los materiales, la crítica al consumismo o la cooperación con el resto de compañeros.

Los resultados de los materiales fueron la creación de dianas de velcro, redes con bolsas de basura, palas hechas con tetrabrik, pelotas con globos y guantes, etc.

En cuanto a la evaluación se nos muestra un grado bastante favorable en cuanto al gusto de los alumnos por los materiales y por su uso, además de un alto grado de concienciación en los valores que se pretendían aprender (Cuidar el material, respetar a los compañeros, cuidar el medio ambiente.

La conclusión de estas sesiones es que se pueden realizar una gran cantidad de materiales con objetos reciclados para impartir las clases, además de ser la construcción de estos un gran trabajo de creatividad.

Aspectos que más me han gustado.

El aspecto principal que más me ha gustado es la consecución de la variedad de objetivos que se pretendían: Diseño de nuevos materiales para Educación Física y su posterior utilización. Fomentar valores como el reciclaje o la crítica al consumismo excesivo o fomentar la creatividad a través del trabajo autónomo.

Otro de los aspectos a destacar es la implicación de los departamentos de Educación Plástica y Educación Física de forma conjunta. Creo que es muy complicado coordinarse para realizar una misma actividad en cadena entre departamentos y siempre me ha parecido imprescindible y primordial la colaboración entre áreas para ayudar al desarrollo de los alumnos.

Aspectos que no me han gustado o de los que tengo dudas.

Tengo dudas con respecto al artículo. No sé si lo que se pretendía era solo exponer los beneficios de la creación de materiales de desecho o además se pretendía exponer una unidad didáctica como tal.

Otra de las cosas que me han faltado ha sido, el saber si de esos 24 niños que se supone que participan han trabajado todos y la implicación de sus familias en esto. Para conseguir ciertos materiales había que traerlos de sus casas y no se menciona en ningún momento a las familias en ese proceso.

Y por último me ha faltado alguna mención al desarrollo de competencias concretas o el tratamiento de los alumnos con necesidades específicas educativas.

Conexión con otros aprendizajes.

La conexión con otros aprendizajes está bastante clara en este artículo. La principal conexión que se puede establecer es la de la Educación Física Escolar con Fundamentos Plásticos y Visuales.

Otra conexión importante para mí es la Educación para la ciudadanía, se tratan valores transversales de medio ambiente y crítica social (Consumismo), además del compañerismo y la cooperación entre iguales.

Elementos clave que he aprendido.

Es muy importante desarrollar una visión crítica sobre lo que realmente son desechos y lo que puede servir como materiales para otros. Es evidente que hay cosas muy valiosas para crear nuevos materiales o nuevos instrumentos de aprendizaje.

En los últimos tiempos y en el ámbito escolar se tiende a cambiar de libros constantemente, cuando realmente de un año para otro los objetivos o los contenidos no han cambiado o también a desechar material escolar que está “roto” y que realmente podría servir para otro tipo de aprendizaje.

Lo que fundamentalmente he aprendido es la importancia del aprovechamiento de recursos: no es mejor docente el que más recursos tiene para enseñar sino el que mejor sabe aprovechar los pocos recursos de los que cuenta.

Recensión Bloque III. García-Milla, N.

BLOQUE III. EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

Martínez Sánchez, J.C. Y Sancho Villegas, N. (2004). Unidad didáctica "Nos expresamos y comunicamos". Imitación, representación y ritmo, para el Segundo Ciclo de Educación Primaria. Educación Física y deportes. Revista Digital, 68.

1. RESUMEN

Esta unidad didáctica está dirigida a alumnos con edades comprendidas entre 8 y 10 años. En ella se pretende trabajar la imitación y representación, y el ritmo a través de los contenidos incluidos en el Bloque III y Bloque IV además de otros sacados de unidades didácticas anteriores.

La necesidad de expresarse en la educación es imprescindible y por eso en esta unidad didáctica trataran, desde la Educación Física, la expresión del alumno mediante gestos y movimientos realizados con su propio cuerpo y además, se intentará conseguir que los alumnos consigan comprender mensajes trasmitidos de esta forma.

Para llevar a cabo todo esto, se llevarán a cabo 10 sesiones. En la primera se realizará una evaluación inicial al alumno para conocer sus posibilidades a la hora de comunicarse con el cuerpo y además, para saber que entienden por ritmo y expresión corporal. En la segunda se seguirá con la evaluación. Posteriormente, dedicarán 4 sesiones a la Imitación y Representación y 3 al Ritmo. Y para finalizar, realizarán una evaluación final para valorar los progresos conseguidos.

En esta unidad didáctica se han planteado los Objetivos Generales del área de Educación Física. En ellos se habla de la puesta en práctica de juegos y actividades donde  los niños deberán establecer relaciones con los demás de manera equilibrada evitando la discriminación, y ciertos comportamientos de agresividad o competitividad. Y además, la utilización del cuerpo y el movimiento como medio de expresión y comunicación. Estos objetivos están relacionados con los contenidos tratados en el Bloque III del área de Educación Física.

Guarda una estrecha relación con ciertos temas trasversales como la coeducación, la Educación para la paz y la Educación Moral y Cívica a través de los cuales, tanto en el ámbito académico como social,  la expresión corporal no entiende de sexos, y además favorece la convivencia y las relaciones entre las personas. Además está relacionado con otras áreas curriculares como la Educación Artística mediante "El Lenguaje Corporal" y con Lengua Castellana y Literatura mediante la comunicación no verbal.

La metodología utilizada en esta unidad será globalizadora ya que se trata de potenciar el desarrollo total de las capacidades de los alumnos. Será activa y participativa, con el fin de que el niño sea constructor de su propio aprendizaje. Afectiva,  teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. Flexible, adaptando las propuestas a cada niño. Socializadora, comunicativa y cooperativa generando un clima agradable favoreciendo las relaciones y la comunicación entre los alumnos. Y por último, será lúdica ya que utiliza el juego como recurso educativo.  Las técnicas utilizadas serán:

-Estilo de inclusión: sin dejar a ningún alumno fuera

-Resolución  de problemas: se plantearán una serie de actividades que al alumno debe resolver sin ayuda del profesor. Dependiendo de las posibilidades de cada alumno se ofrecerá ayuda.

-Descubrimiento guiado: Se realizarán una serie de preguntas, que el alumno deberá responder. El profesor intentará reforzar su respuesta

-Reproducción de modelos: el alumno imita un ejercicio motriz.

En esta unidad didáctica se pretende integrar a todos los alumnos, por lo tanto siempre se van a proponer actividades que todos los alumnos sean capaces de llevar a cabo. En función del progreso de estos, se aumentará el grado de dificultad de las actividades o se mantendrá.

Finalmente se exponen las sesiones realizadas tratando con cada actividad la expresión, la comunicación y el ritmo.

2. ASPECTOS QUE MAS ME HAN GUSTADO

Lo que más me ha gustado de esta unidad didáctica es el tema a tratar. Creo que la expresión corporal genera muchos problemas entre los niños, sobre todo a nivel personal ya que muchos sienten vergüenza a la hora de expresarse y además, comunicarse a través del cuerpo. Las edades a la que va dirigida son tempranas por lo tanto, si desde un principio se tratan estos temas puede que los niños a medida que pasa el tiempo logren desinhibirse y así consigan aprender a comunicarse a través de un lenguaje no verbal.

Sin duda es una unidad didáctica bastante completa. Se plantean una serie de objetivos concretos,  fáciles de alcanzar, y asequibles para todos los alumnos, debido además a la adaptación  que se realizará con los niños que lo requieran.
Las actividades propuestas en esta unidad didáctica me han parecido muy completas e interesantes. Se trata desde un principio la expresión corporal muy a fondo. 
Antes de comenzar con las actividades,  se realiza una evaluación inicial  a través de un sociograma donde los niños deben de responder una serie de preguntas que el profesor planteará. A raíz  de esta evaluación, obtendríamos unos indicadores que serían observados en el transcurso de las actividades. 
Muchos de estos juegos los hemos puesto en práctica en varias sesiones. 

3. ASPECTOS EN LOS QUE NO ESTOY DE ACUERDO CON EL AUTOR O TENGO DUDAS

Es una unidad didáctica bastante completa, pero a la hora de ponerlo en práctica muchas de las cosas propuestas no se llevan a cabo. Los objetivos planteados terminan por no ser alcanzados, el contenido de las clases se modifica en función de los intereses del docente en ese momento, la metodología. Es cierto que no es lo mismo plantearlo que llevarlo a la práctica ya que en la mayoría de las ocasiones cambia, en relación con las clases de educación física que yo he recibido, personalmente opino que si que se produce discriminación en cuanto a los alumnos y la implicación del profesor en las actividades, a veces, es nula.

4. CONEXIÓN CON OTROS APRENDIZAJES

Esta unidad didáctica guarda relación con las dos recensiones que hice anteriormente. La primera de Marcelino Juan Vaca Escribano que habla del tratamiento pedagógico del cuerpo, y además de la importancia que tiene el área de expresión para la educación. Este artículo está estrechamente relacionado con la unidad didáctica a comentar, ya que ambos consideran la expresión corporal como una necesidad vital para mostrar sentimientos, emociones, e ideas y además, como un medio de comunicación no verbal con los demás.

Y en la segunda recensión, habla del genero y la sexualidad en la Educación física. Esto guarda relación con la unidad didáctica ya que uno de los mayores objetivos que pretende conseguir es conseguir que todos los alumnos, sin discriminar a ninguno, participen en las actividades propuestas.

5. ELEMENTOS CLAVE PARA UTILIZAR EN FUTURAS SESIONES

En futuras sesiones podemos utilizar prácticamente la mayor parte de la unidad didáctica si queremos tratar este tema en clase.

Sobre todo las actividades propuestas. Estas son sencillas de realizar, y muy entretenidas que llamaran mucho la atención a los niños logrando así una mayor participación en las clases.

Creo que servirían de gran ayuda para lograr conseguir esa desinhibición y además conseguir que todos participen en las actividades,  alcanzando al final los objetivos propuestos.