Recensión bloque 4 - García Arranz. F.J

Recensión bloque 4
ELABORACIÓN DE MATERIAL CURRICULAR SOBRE “CUÑAS MOTRICES”. UN PROYECTO COOPERATIVO DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO.

Víctor M. López Pastor
Beatriz Aldama Gil
María Isabel Martín
Ángela Miguel Arrollo

Resumen.

Este artículo viene a introducir el recurso didáctico de las cuñas motrices a través de un proyecto cooperativo de formación permanente. Describen las cuñas motrices como ejercicios de breve duración en los que se persigue la adquisición de unos aprendizajes concretos. Las cuñas motrices sirven como:

         ·         Elemento de corte y posterior unión de las actividades que se realizan en el aula.

         ·         Relajación del ambiente entre actividades que requieren una alta concentración.

Este recurso se trata de que los niños, a través de estas actividades, trabajen contenidos de forma rápida y eficaz con las que, a través de la repetición irán afianzando dichos contenidos.

Los espacios a utilizar suelen estar desarrollados dentro del aula aprovechando los elementos de los que se disponen. Estos elementos pueden ir desde pelotas, aros, picas, etc. Hasta los propios elementos del aula: sillas, mesas, bancos, etc.

Según los autores las cuñas motrices tienen dos grandes finalidades:

         ·        Responder a la necesidad de los niños al movimiento canalizando esa necesidad para que regulen los biorritmos a los socialmente establecidos.

         ·         El trabajo de contenidos motrices a través de la experimentación o de la propia motricidad.

El proyecto de formación permanente que vienen a tratar se basa en el desarrollo de material curricular para la realización de programaciones anuales de cuñas motrices en infantil y los primeros cursos de educación primaria.

El proceso que el proyecto propone para realizar estas programaciones es:

           1.       Elaboración de borradores de cuñas, organizado por edad, curso, punto de interés y contenido a desarrollar.

           2.       Puesta en marcha para realizar un contraste y análisis de la viabilidad de esas cuñas motrices que se han propuesto. En esta fase, explican que también serviría para crear nuevas ideas o variaciones de las cuñas pensadas anteriormente.
Además explican, resumidamente, el instrumento de evaluación de viabilidad de las cuñas, a través de una ficha de evaluación donde se recogerá la información de su puesta en práctica valorando aspectos como: consecución de objetivos, viabilidad, grado de adecuación a la edad y a los materiales, aspectos positivos, etc.

            3.       Con la información obtenida a través de estos datos de la práctica se ha de proceder a la corrección de los borradores hechos en primer lugar y proceder al trabajo definitivo.

Este proyecto está preparado con una temporalización concreta de dos cursos (2005/2006 y 2006/2007).

Los contenidos a desarrollar en las cuñas motrices, pueden ser, como explican anteriormente, de dos tipos: centrados en el área motriz y en el resto de áreas que se tratan.

Contenidos motrices	Otros contenidos
- Esquema corporal	- Grafomotricidad.
- Sensación y percepción (Exteroceptción. Interocepción. Propiocepción)	- Lectoescritura.
-Lateralidad - Equilibrio. - Educación Postural. - Respiración. - Relajación.	- Música.
- Orientación y estructuración espacial. - Conceptos espaciales. - Trayectorias. - Espacio Gráfico.	- Pensamiento lógico-matemático: números, calculo, dimensiones, figuras…
- Orientación y estructuración temporal. - Conceptos temporales. - Duraciones, ritmo y movimiento. - Canciones motrices.	- Medio natural.
- Expresión corporal: gestualidad postural, diálogos corporales, etc.	- Medio social.
- Habilidades físicas básicas. - Desplazamientos - Lanzamientos y recepciones. - Agarrar, empujar, cargar, transportar. - Manipulación de materiales.	- Inglés.
	- Poesía.
	- Canciones y cuñas para la asamblea inicial del día.

Después de comentarnos cuales serían los contenidos que proponen ellos para trabajar en las cuñas motrices, nos adjunta una serie de fichas de elaboración de borrador inicial, puesta en práctica y evaluación de las cuñas y del material.

Como final de artículo, nos presentan algunos ejemplos de cuñas motrices ya elaboradas. Esto lo hacen para que las referencias sirvan como idea de propuestas para las personas del curso o los lectores del artículo.

Aspectos que más me han gustado.

Lo que más me ha gustado es el concepto como tal de cuñas motrices. La verdad es que lo había escuchado bastante en clase pero no tenía muy claro cómo funcionaba, como se podían realizar y los beneficios que pueden tener dentro del aula. Ese es el motivo esencial por el que cogí este artículo, quería saber, aunque sea por encima, la trascendencia de las cuñas motrices como herramienta didáctica.

Otro de los aspectos que me ha gustado es ver como redacta los ejemplos de cuñas motrices en cuadros, muy similares a los que desarrollamos nosotros a la hora de explicar las propuestas prácticas que realizamos en el gimnasio de la universidad.

Aspectos en desacuerdo o dudas.

La primera duda me surgió desde el inicio del texto. Habla de alumnas y compañeras todo el tiempo y no sé si es porque es un proyecto destinado a mujeres o por simple distanciamiento del masculino como término “neutro” a la hora de hablar de ambos sexos:

“Las niñas tienen una gran necesidad de movimiento, especialmente en educación infantil” (Pg.2)

“Entendemos que ver referencias concretas de la practica educativa ayuda a hacerse una idea más adecuada a la hora de transferir propuestas de otras compañeras a nuestra propia practica” (Pg.8)

En cuanto al contenido como tal, no tengo ninguna duda aparente, me ha parecido muy concreto todo para poder entenderlo con facilidad.

La única pega que puedo sacarle es que me gustaría haber visto más aplicaciones de los contenidos que a los que se pueden aplicar las cuñas motrices. Explica muy bien los contenidos a los que se puede aplicar a parte de la motricidad, pero se me queda corto el entendimiento con los ejemplos que exponen de cuñas motrices al final del artículo.

Conexión con otros aprendizajes.

La verdad es que la conexión con otros aprendizajes en la Educación Primaria está bastante clara. Es posible conectarlo con todas las áreas que se imparten en el centro, no solo con la Educación Física y la motricidad. Me parece una buena manera de tratar las áreas transversales.

En cuanto a los aprendizajes que vemos en la universidad, se podría aplicar en las asignaturas del área de psicopedagogía, psicología del desarrollo o fundamentos musicales. Además, para nosotros también sería una buena práctica cuando pasamos muchas horas sentados cogiendo apuntes.

Elementos clave que he aprendido.

El elemento principal que he aprendido es el concepto de cuña motriz como elemento didáctico. A pesar de haberlo oído en clase, como he mencionado anteriormente, no sabía cuál era la función o la finalidad de esta práctica didáctica. Creo que es muy útil hacer cortes y uniones entre aprendizajes haciendo que los niños se muevan, desarrollen y exploren sus capacidades motrices, además de poder conseguir el aprendizaje de otros contenidos.

Otro de los aspectos que me ha aclarado es el de los contenidos. Cuando oí hablar de este término, pensaba que simplemente eran cortes entre actividades para activar el cuerpo después de tanto tiempo sentados en las sillas. Lo que he descubierto es que tiene finalidades más allá. Es cierto que los niños y las niñas tienen necesidad de moverse, son inquietos casi por naturaleza, pero nos empeñamos en mantenerles quietos y callados, escuchando todo lo que decimos y sin cuestionar. Quizás, la manera de conseguir su atención en ciertas cosas que intentamos transmitirles sea enseñándoles otras a través del movimiento e incluso la música, el ruido, etc.