Resumen sesión practica

RESUMEN DE LA SESIÓN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para empezar con el resumen de nuestra sesión debemos tener claro el concepto de atención a la diversidad, son el conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación especifica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, alumnos de altas capacidades, de alumnos con discapacidades físicas psíquicas, sensoriales o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Para enmarcar teóricamente nuestra sesión, hemos recurrido a varios libros, relacionados con el tema de atención a la diversidad en el ámbito educativo, en concreto, en educación física.

Comenzamos con el libro publicado por Pérez Brunicardi, D. López Pastor, Vm. Iglesias Pastor, P.: La atención a la diversidad en Educación Física.

Este libro contiene varias definiciones de atención a la diversidad, nos sitúa el término diversidad como un “hecho que aparece en nuestra sociedad (y de manera creciente) ligado a sensibilidades de tipo social”, por ello, también explica que la diversidad “es una realidad innegable, pues es evidente que las personas somos diferentes.(...) Frente a las semejanzas nos encontramos con multitud de diferencias que nos definen como único y diferenciado de todos los demás: el color de la piel, el sexo, la religión...”

En este libro, nos explican cuáles son las fuentes de la diversidad, se dividen en dos:

–                    Fuentes ordinarias: Serían las experiencias, conocimientos previos, intereses, motivaciones, estilo de aprendizaje, su expectativa, sus capacidades específicas o su ritmo de trabajo.

–                    Fuentes extraordinarias: Centradas en la presencia de inmigrantes o el intercambio cultural con otros países.

Otra propuesta de clasificación sería la de Philippe Merieu (1997) el cual distingue tres órdenes de factores que crean la heterogeneidad en el aprendizaje:

–                    El plano cognitivo: En el que nos explican que cada alumno aprende mejor de una determinada manera y esa manera sería lo que denomina perfiles pedagógicos. Estos perfiles serían los que determinan las preferencias de un alumno para aprender con un determinado material.

–                    El plano sociológico: Nos dicen que el alumnado es heterogéneo de manera creciente. Esta fuente de diversidad se basa en la importancia de la cultura transmitida por la clase social o entorno en el que viva. Es esta fuente la que hoy tiene una importante más relevante en nuestras aulas.

–                    El plano afectivo: Cada persona ha vivido una serie de experiencias únicas, una historia propia que le hace sensible a la presencia de ciertos ambientes o personas.

Otro de los libros que hemos consultado es el de Gomendio, M (2006). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales.

Este libro se divide en varias partes, cinco partes de manera teórica y una sexta parte donde aparecen diversas unidades didácticas que contienen varias actividades para llevar a cabo con todos los alumnos, en especial, con los alumnos de atención a la diversidad.

Dentro del libro destacamos la tercera parte del libro donde se hace una breve descripción de las necesidades educativas especiales, donde se hace mayor hincapié en la implicación que tiene la educación física. Esto facilita la realización de las adaptaciones curriculares individualizadas. En el libro además se hace mención a una serie de estadios, investigaciones y programas realizados sobre la educación física, los cuales servirán como punto de partida para la propuesta de los programas educativos. 

Clasificación deficiencias en la Educación Física

MINUSVALÍAS PSÍQUICAS	MINUSVALÍAS FÍSICAS	DÉFICITS SENSORIALES
- Retraso Mental - Psicosis Infantil - Inadaptación social	- Miopatías - Parálisis Cerebral - Espina Bífida	- Ambiopía - Ceguera - Hipoacusia

Finalmente, después de contextualizar a que se referían los autores por atención a la diversidad y observar diferentes clasificaciones nos centramos en dos libros de Arráez:

·         ARRÁEZ, J.M. (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales.

·         ARRÁEZ, J. M. (1998 b) Teoría y Praxis de las adaptaciones curriculares en la Educación Física. Un Programa de Intervención Motriz aplicado a la Educación Primaria.

Con la lectura de estos dos libros obtuvimos las ideas necesarias para realizar las actividades que llevamos a cabo en la sesión

OBJETIVOS

 Después de las múltiples lecturas que hicimos respecto al tema de atención a la diversidad, y en relación con la sesión que planteamos para los alumnos nos propusimos varios objetivos que son los siguientes:

                    

·         Desarrollar el sentido de equilibrio estático  y dinámico.

·          Ejecutar diferentes tipos de desplazamientos en situaciones diversas.

·         Experimentar situaciones de equilibrio/desequilibrio estático.

·         Disfrutar de las actividades colectivas conociendo las limitaciones

CONTENIDOS

Los contenidos que nos planteamos son los siguientes:

·         Identificación de las partes del cuerpo.

·         Interiorización de estímulos perceptivos diversos, asociándolos a situaciones de movimiento, y además, ser capaces de adaptarse a situaciones nuevas.

·         Control y dominio de la postura en situaciones de equilibrio.

·         Adaptación a situaciones nuevas, como puede ser la toma de conciencia de lo agradable de la situación de relajación.

EVALUACIÓN

La evaluación es un aspecto fundamental, por ello, para evaluar a nuestros alumnos la dividiremos en tres pasos:

·         Evaluación continua: iríamos viendo que todos los niños alcanzan todos los objetivos propuestos, tanto generales como específicos, propuestos para cada niño.

·         Evaluación global: con esta valoraremos todos los aspectos que conforman al niño tanto a nivel cognitivo, motriz y emocional. Para ello, los alumnos deberán realizar un dibujo con la ayuda de su familia o profesor de apoyo, en el cual deben expresar como se han sentido a la hora de realizar cada una de las actividades propuestas. 

·         Evaluación formativa: haremos una valoración a través de unos indicadores, para comprobar si se han alcanzado adecuadamente los objetivos anteriormente propuestos y además, si se han trabajado correctamente los contenidos. Después de haber puesto en práctica nuestras actividades, realizaremos una valoración sobre la ejecución de la sesión. 

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

En la sesión que hemos llevado a cabo hoy, día 28 de Abril, todos los contenidos planteados se han puesto en práctica según lo programado, de tal manera que los objetivos han sido alcanzados por la mayoría de los alumnos.

En la primera sesión, muchas parejas han tenido problemas a la hora de mantener el equilibrio y además, problemas a la hora de seguir las órdenes que daba el profesor. Muchos de ellos no han conseguido lo que el profesor pedía, lo cual ha retrasado el desarrollo de la actividad aunque finalmente se consiguió llevar a cabo de manera correcta, incluso divertida.

En la segunda actividad, hemos podido observar como los niños mostraban una gran concentración a la hora de realizar las figuras de sus compañeros, y además la creatividad por parte de otros, a la hora de colocarse para ser dibujados. Esta actividad ha llamado bastante la atención a los niños, provocando un gran entusiasmo a la hora de realizarla y los objetivos propuestos han sido alcanzados de manera correcta.

También observamos un gran entusiasmo en la última actividad, donde se dejó de lado la competitividad, y los niños se involucraron mucho en ayudarse unos a otros para conseguir alcanzar lo propuesto por el profesor y a su vez, sentirse satisfechos con el resultado obtenido. En esta hemos vivido más complicaciones con los niños que llevaban los pañuelos, ya que en varias ocasiones han corrido el riesgo de golpearse en la cabeza. Sin embargo, tanto por parte de los alumnos como por parte del profesorado la situación fue solventada.

En general, creemos que la sesión ha sido desarrollada con normalidad, incluso mejor de lo esperado, bajo los criterios programados. 

BIBLIOGRAFÍA

- ARRÁEZ, J.M. (1997). ¿Puedo jugar yo?. El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada: Proyecto Sur.  Eds: S.L.

- ARRÁEZ, J. M. (1998 b) Teoría y Praxis de las adaptaciones curriculares en la Educación Física. Un Programa de Intervención Motriz aplicado a la Educación Primaria. Málaga, España. Eds: ALJIBE

- Gomendio, M (2006). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Madrid. Eds: Gymnos

- Pérez Brunicardi, D., López, VM. e Iglesias, P. (coords.) (2004) La Atención a la Diversidad en Educación Física. Sevilla. Ed. Wanceulen.