Análisis Crítico del Currículo de Educación Primaria en Castilla y León. García Arranz, F.J

Análisis Crítico del Currículo de Educación Primaria en Castilla y León.

Comparación Currículo de Primaria en Castilla y León, Decreto 40/2007 de 3 de Mayo, con el Real Decreto 1513/2006 de 8 de diciembre,  por el que se establecen las  enseñanzas mínimas en Educación primaria en el área de Educación Física. 

Introducción:

La introducción al área de Educación Física en ambos textos es aparentemente igual. En ambos escogen como eje el cuerpo y el comportamiento motor de este para la acción educativa, los cuales sitúan como medio de la contribución al desarrollo integral de la persona y su calidad de vida.

Utilizan como fines la adquisición y desarrollo de conductas motrices a través del concienciamiento de actividad física como medio de obtener bienestar personal y llevar una vida saludable fuera de estereotipos y marginaciones discriminativas. Este hecho va unido con el aprendizaje de habilidades de reflexión y pensamiento crítico acerca de los efectos de la actividad física.

Establece especial importancia a las relaciones interpersonales que se emplean en las actividades, las cuales permiten hacer hincapié en ciertos valores: Respeto, aceptación o cooperación.

Las diferencias que encontramos en este apartado se encuentran en la concreción del currículo en Castilla y León, en relación con la importancia del juego como herramienta metodológica a través del ocio espontaneo y libre para la vivencia y la experimentación así como servir de base en la resolución de problemas motrices y el descubrimiento y principios de dichos problemas. Además expresan la importancia de juego en sus diferentes manifestaciones  como medio de socialización y conocimiento de la realidad de su entorno y contexto cultural y ambiental.

Contribución del área en las competencias básicas

En cuanto al desarrollo de las competencias básicas en el área de educación física. Nos encontramos con el mismo texto en ambas:

·         Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: a través de la percepción e interacción del cuerpo con un espacio concreto para la mejora de las posibilidades motrices.

·         Competencia social y ciudadana: mediante la realización de actividades físicas que se realicen en colectivo como medio de conseguir relación social, integración y respeto.

·         Competencia cultural y artística: a través de la expresión de ideas y sentimientos mediante la exploración de las posibilidades corporales y cinéticas y el conocimiento y apreciación de la comprensión de las manifestaciones culturales de la motricidad humana (Actividades expresivas, danza, etc.).

·         Competencia de autonomía e iniciativa personal: la toma de decisiones con una cierta autonomía en situaciones de autosuperacion, perseverancia y positivismo son las herramientas que se desarrollan.

·         Competencia de aprender a aprender: A través del conocimiento de uno mismo y sus posibilidades y limitaciones a través del aprendizaje motor progresivo.

·         Competencia de tratamiento de la información y competencia digital: mediante la valoración crítica de mensajes referidos al cuerpo que pueden dañar la imagen corporal de la persona.

·         Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla a través de los intercambios comunicativos, el uso de normas y del vocabulario especifico del área.

Se ha de destacar que ninguno de los dos decretos hace referencia a la Competencia Matemática. En este sentido Lleixá (2006) expone un desarrollo de esta competencia a través del aprendizaje de elementos y razonamientos matemáticos para la resolución de problemas en situaciones de la actividad física: realizando cálculos, interpretando informaciones, datos y argumentaciones; realizando razonamientos de lógica matemática.

Objetivos Generales.

En el Real Decreto 1513/2006  de mínimos, aparecen ocho objetivos generales:

·         Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

·         Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

·         Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

·         Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

·         Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

·         Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

·         Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

·         Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Estos ocho objetivos se comparten también en el Decreto 40/2007 que establece el currículo en Castilla y León y además añade cuatro objetivos más:

·         Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

·         Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

·         Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

·         Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Esta adición de objetivos se permite por la permisión de concreción curricular por parte de cada comunidad autónoma a sus necesidades educativas del entorno siempre y cuando se respeten las ordenanzas de leyes superiores.

Bloques de contenido

Los bloques de contenido del área de Educación Física son cinco:

·         Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción.

·         Bloque 2: Habilidades motrices.

·         Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas.

·         Bloque 4: Actividad física y salud.

·         Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.

El bloque 1 está dispuesto para el conocimiento del cuerpo, sus movimientos sensaciones, posturas, percepción espacio temporal y aceptación de la realidad corporal.

En el decreto 40/2007 de Castilla y León tratan este bloque desde la toma de conciencia de sensaciones corporales en relación con el movimiento, los cambios orgánicos y musculares a través de la actividad física, la interiorización de posibilidades y limitaciones motrices, orientación corporal del cuerpo en el espacio y el tiempo y su percepción y estructuración en cuanto al movimiento, y la aceptación de la realidad del cuerpo humano de cada alumno como herramienta de consolidación de la autoestima y la autonomía.

El bloque 2, centrado en las habilidades motrices, formas y posibilidades de movimiento y resolución de problemas motrices.

Concretando en el Decreto 40/2007 también se trabajaran las habilidades motrices a través de su descubrimiento y adaptación a ellas, trabajando el dominio del movimiento. Se centra también en el desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones motrices y la toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades. Se trabaja también el refuerzo de la autoestima y la confianza en los recursos motrices del alumno a través de la participación de actividades aceptando las diferencias.

El bloque 3 basado en las actividades artístico expresivas, desarrollará en este curso el descubrimiento y la exploración de la expresión corporal, el seguimiento rítmico del cuerpo, la expresión y exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo y la participación en situaciones que supongan comunicación corporal y el respeto por las diferencias en el modo de expresión del resto.

El decreto 40/2007 añade el disfrute mediante la expresión corporal y la valoración de los usos expresivos de sí mismos y de sus compañeros. También propone la utilización de objetos y materiales para dramatizaciones y escenarios.

En el bloque 4 encontramos el apartado de actividad física y salud. En este bloque se trabajará la higiene corporal, alimenticia y postural en relación con la actividad física y la conjunción de esta con el bienestar y la salud.

El Decreto 40/2007 añade como contenido la prevención de lesiones en la actividad física a través del calentamiento, la dosificación de los esfuerzos y la recuperación además de medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.

El bloque 5 es el destinado a los juegos y la actividad deportiva en el que se expone el juego como actividad cultural universal, la cooperación y las reglas de juego, su complimiento y comprensión. También se trabajará la seguridad personal en las posibilidades y limitación y la valoración del juego como medio de disfrute y socialización.

En el Decreto 40/2007 se añade el trabajo de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León y la valoración y respeto consciente del entorno y el medio natural.

Criterios de evaluación

	R.D 1513/2006	D. 40/2007
1er Ciclo	- Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. - Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias con coordinación y buena orientación en el espacio. - Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. - Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. - Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.	- Utilizar la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo. - Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. - Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas. - Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. - Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros. Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. - Reproducir corporalmente una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. - Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. - Mostrar interés por cumplir las normas. Salud e higiene en las actividades físicas: conocer las finalidades de la higiene corporal y postural.
2º Ciclo	- Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar pasar y recibir pelotas u otros móviles sin perder el control de los mismos, adecuando movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las practicas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o a varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas correctamente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud mostrando interés en el cuidado del cuerpo.	- Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices, utilizando la agudeza sensorial discriminativa como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento. - Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. - Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. - Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Practicar y diferenciar juegos populares, tradicionales y autóctonos. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. - Conocer el papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León.
3er Ciclo	- Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.	- Utilizar la representación mental del cuerpo en la anticipación de las acciones motrices y como referencia para la adaptación o modificación de un automatismo en el curso de su desarrollo. - Ser capaz de anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma. - Adaptar espacio-temporalmente las estructuras dinámicas de coordinación adquiridas y otras de nueva adquisición, ajustando las mismas, o sus combinaciones, a contextos específicos progresivamente más complejos. - Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Conocer y practicar deportes populares y tradicionales de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros, utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. - iniciarse en el uso de la tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información.

Análisis del Curriculum de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la Educación Física en el mismo.

Antes comenzar con este análisis quiero empezar dándole importancia al Artículo 2 que hace referencia a la finalidad de la Educación Primaria:

“La finalidad de la educación primaria es proporcionar a los alumnos una educación que les permita afianzar su desarrollo personal, adquirir habilidades y conocimientos relativos a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Asimismo la educación primaria también tendrá por finalidad preparar a los alumnos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.”

Además de plasmar cual es la finalidad de la Educación Primaria, también considero necesario explicar algunos de sus objetivos (Articulo 4.1.), los cuales, tienen alguna relación directa o indirecta con le Educación Física:

“a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l)

n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

p) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.”

La siguiente referencia que se hace en el Currículo de Educación Primaria en Castilla y León es en el Artículo 5.1. al explicar las áreas que se cursaran en todos los ciclos de la etapa. Estas áreas son:

·         Conocimiento del medio natural, social y cultural.

·         Educación artística.

·         Educación física.

·         Lengua Castellana y literatura.

·         Lengua extranjera.

·         Matemáticas.

Las próximas referencias que se pueden encontrar en este documento se encuentran en el Anexo, en el apartado de principios metodológicos generales. 

Nos da a entender que la adecuación metodológica para desarrollar este currículo está condicionada por características físicas y psicológicas del alumnado.

También nos explica que:

“Los cambios físicos, los progresos motores, el conocimiento del espacio y de la noción del tiempo, los matices que introducen en la construcción de la propia identidad, la evolución de la personalidad y de las manifestaciones afectivas y emocionales, el proceso del lenguaje, la vida en grupo y el desarrollo social, la imaginación y la expresividad, deben contemplarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje e influir decisivamente en la selección de los métodos.”

En cuanto a la importancia del área de Educación Física en el Currículo he observado que se pone un énfasis especial en el Bloque de habilidades motrices ya que es muy importante para el consiguiente desarrollo físico. Aunque sin duda el bloque de actividad física y salud es muy importante, sus contenidos son bastante menores que los del resto. También se le otorga gran importancia al bloque 5 referente al juego por su contenido social poniendo énfasis en la aceptación de normas y valores sociales básicos que se desarrollan con el juego y las actividades deportivas

Esta concepción de la Educación Física me transmite la sensación de una educación basada en el aprendizaje de aspectos positivos y saludables para el desarrollo del ser humano a través del pensamiento crítico, el desarrollo del cuerpo como complemento de la mente y fuente de salud e higiene o por su función expresiva y socializadora.

3 posibles preguntas para el examen acerca del currículo.

Referencias bibliográficas.

Real Decreto 1513/2006 (BOE, 8-dic-2006) Por el que se establecen las enseñanzas mínimas para la Educación Primaria Madrid. MEC. Recuperado de: http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf

Decreto 40/2007 (BOCYL, 9-may-2007) Por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Castilla y León. MEC. Recuperado de: http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/decreto-40-2007-3-mayo-establece-curriculo-educacion-primar.ficheros/81950-3.pdf

LLEIXÀ. T. (2007). Educación física y competencias básicas. Contribución del área a la adquisición de las competencias básicas del currículo. Revista Tándem, Nº. 23, pp. 31-37.