Análisis Currículo. García-Milla, N

COMPARACIÓN REAL DECRETO 1513/2006 Y DECRETO 40/2007.

INTRODUCCIÓN.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.	DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
Ambos coinciden en que el cuerpo y la actividad motriz son los elementos para el desarrollo personal del alumno y sirven para mejorar su calidad de vida. Estos son considerados los ejes básicos en esta educación.
Hacen referencia al currículo del área ya que este no solo se centra en esos ejes sino que  se muestra un mayor interés en las necesidades individuales y colectivas, para promover el bienestar y la vida saludable de las personas.
Las relaciones interpersonales generadas a partir de las actividades físicas permite aceptar que hay otras culturas y otras necesidades, a comprender nuevos valores y a respetarlos. Además de potenciar la creatividad y la expresión corporal como medio de comunicación.
Ambas consideran el deporte como una formula corporal muy importante. Con esto pretenden motivar al alumno en su formación física. Sin embargo, para promover todo esto, en el DECRETO 40/2007 se utiliza el juego. Es una actividad recreativa y deportiva que permite repartir las exigencias de todos los ámbitos educativos en función del desarrollo del alumno, además de relacionarlo con su contexto cultural y ambiental.
En los bloques de contenidos se muestran los ejes de la educación física en primaria.  Se han estructurado cinco bloques: -Bloque 1, Bloque 2 y Bloque 3:  vinculados a la motricidad. - Bloque 3 y Bloque 5: Están más relacionados con la motricidad cultural. -Bloque 4 y Bloque 5: Educación en valores. La finalidad de estos es estructurar los conocimientos de la Educación física, de manera que los niños distingan entre contenidos procedimentales y actitudinales. Esto facilitará la comprensión corporal y además, la comprensión del entorno físico y social.

COMPETENCIAS BÁSICAS

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Para ambos la Educación física contribuye en el desarrollo de las competencias de la siguiente manera: - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Conocimiento e interacción con el cuerpo, en cualquier estado y espacio, para mejorar sus habilidades motrices.  Esta competencia es clave para que los niños y niñas tengan conciencia de los hábitos saludables que deben seguir y para mejorar y mantener su condición física, a lo largo de su vida. -Competencia social y ciudadana: La educación física ayuda a aprender a convivir, mediante una serie de reglas, que estos deben elaborar y aceptar para facilitar la relación, el respeto y la integración. El cumplimiento de estas reglas, permite adquirir una adecuada actitud para la convivencia, y así evitar conflictos. - Competencia cultural y artística: Mediante la expresión de ideas o sentimientos, a través de la motricidad humana. Todo esto ayudará a los niños a conocer otras culturas, mediante deportes, juegos tradicionales, danza...etc. -Competencia de la autonomía e iniciativa personal: Ayuda al alumno a tomar decisiones con autonomía en situaciones en las que tiene que mostrar su superación, su constancia y su actitud positiva. -Competencia de aprender a aprender: Esta competencia permite al niño conocer sus posibilidades y carencias y así marcarse unas metas más asequibles a sus capacidades. -Competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital: A través de esta competencia se pretende hacer una valoración crítica de los estereotipos en cuanto al cuerpo que los medios de comunicación muestran diariamente. -Competencia en comunicación lingüística: Mediante el uso de vocabulario propio de la asignatura, y el uso de normas.

 OBJETIVOS.

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

En cuanto a los objetivos ambos coinciden en los siguientes:  - Utilizar su cuerpo como medio de exploración y disfrute respecto a sus habilidades motrices. -Entender la actividad física como algo para llevar una vida saludable, reconociendo sus efectos, los de la higiene,  y la alimentación. -Utilizar las capacidades y habilidades para el conocimiento de sus movimientos en diferentes situaciones. - Usar reglas para resolver problemas motrices, y actuar de manera autónoma en las actividades. - Autoexigencia en función de sus posibilidades. Desarrollo de actitudes de respeto en cuanto a las posibilidades y limitaciones del resto. - Utilizar el cuerpo como medio de expresión. - Realizar actividades estableciendo relaciones para alcanzar unos objetivos, y resolver los conflictos mediante diálogos evitando discriminaciones de todo tipo. - Mostrar una actitud crítica desde todas las perspectivas. Por otro lado el DECRETO 40/2007 establece cuatro objetivos más: -Conocer la importancia del medio natural, realizando actividades en él de manera creativa y responsable. - Conocer las numerosas actividades físicas, juegos y bailes que se llevan a cabo en otros entornos, sobre todo en la Comunidad. - Iniciativa individual y trabajo en equipo mediante normas. -Utilización de las nuevas tecnologías para buscar información y compartirla, como medio de apoyo para este área. El  Real Decreto 1513/2006 comparte los objetivos generales de etapa con el Decreto 40/2007:  - Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. -  Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. - Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. - Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. - Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. - Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. - Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. Además el Decreto 40/2007 añade cuatro objetivos mas: -  Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora. -  Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación. - Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. - Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

CONTENIDOS POR CICLO

REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.	DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
En cuanto a los contenidos de los ciclos, podemos ver como en el REAL DECRETO 1513/2006 estos aparecen en menor medida y de una manera más concreta. Esta forma específica de proponer los contenidos puede dar lugar a dudas por la falta de información y el lenguaje utilizado.  Sin embargo en el DECRETO 40/2007, los contenidos son más abundantes y  vienen explicados de manera más extensa y profunda, lo que ayuda al lector a comprender en mayor medida los contenidos a tratar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.	DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
PRIMER CICLO 1. Utilizar la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo. 2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno.  3. Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas.  4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros. Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. Respetar las normas de los juegos, aceptando ganar o perder y reconociendo su necesidad para una correcta organización y desarrollo de los juegos. 6. Reproducir corporalmente una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. 7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.  8. Mostrar interés por cumplir las normas. Salud e higiene en la actividad física: conocer las finalidades de la higiene corporal y postural. SEGUNDO CICLO 1. Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices, utilizando la agudeza sensorial discriminativa como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento.  2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. 3. Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. 4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.  6. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Practicar y diferenciar juegos populares, tradicionales y autóctonos.  7. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente. 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. 9. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.  10. Conocer el papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León. TERCER CICLO 1. Utilizar la representación mental del cuerpo en la anticipación de las acciones motrices y como referencia para la adaptación o modificación de un automatismo en el curso de su desarrollo.  2. Ser capaz de anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma. 3. Adaptar espacio-temporalmente las estructuras dinámicas de coordinación adquiridas y otras de nueva adquisición, ajustando las mismas, o sus combinaciones, a contextos específicos progresivamente más complejos. 4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. 6. Conocer y practicar deportes populares y tradicionales representativos de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y de la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. 7. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. 8. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 9. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros, utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.  10. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. 11. Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información.	PRIMER CICLO 1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial, incorporando, al verbalizar sus impresiones, el vocabulario de los ámbitos plástico, visual y sonoro. 2. Explicar con términos sencillos las obras plásticas y musicales conocidas, expresando ideas y sentimientos que las mismas susciten. 3. Reconocer e identificar adecuadamente los términos básicos estudiados de los lenguajes plástico y musical en el análisis de obras del patrimonio artístico, resaltando las aportaciones de la Comunidad de Castilla y León, e incorporarlas en actividades de creación y representación. 4. Representar en un plano bidimensional, distancias, recorridos y situación de objetos y personas en el espacio, partiendo de la exploración mediante movimientos y desplazamientos. 5. Utilizar el dibujo y las técnicas gráficas en sus diferentes funciones, incorporando los contenidos basados en la observación y la expresión. 6. Interpretar, mediante técnicas básicas con la voz, el cuerpo y los instrumentos, creaciones aprendidas o inventadas, reteniendo esquemas rítmicos y melódicos propuestos. 7. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. 8. Incorporar en las producciones espontáneas propias las cualidades básicas de objetos, materiales e instrumentos, identificadas a partir de su observación y exploración sensorial. 9. Realizar composiciones plásticas y musicales que representen el mundo imaginario, afectivo y social en un clima de respeto y confianza y que permitan comunicar sus vivencias mediante la obra artística. 10. Dramatizar situaciones previamente determinadas con el grupo que incorporen en el planteamiento creativo aspectos plásticos, musicales y dramáticos. SEGUNDO CICLO 1. Describir con elementos del lenguaje plástico y musical las características de hechos artísticos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan, y expresar sus apreciaciones personales con un criterio artístico.  2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. 3. Descubrir los componentes que integran una obra musical a partir de los contenidos estudiados, aplicando procesos de análisis e identificación de dichos conceptos, y situándolos en actividades de grupo que favorezcan el intercambio de  comentarios y opiniones como indicadores de asimilación.  4. Realizar partituras con grafías no convencionales como representación de obras inventadas, y partituras convencionales como expresión de precisión para la interpretación del repertorio vocal e instrumental. 5. Interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumenta- les y danzas, que incorporen obras sencillas del patrimonio musical de Castilla y León. 6. Crear una pieza musical a partir de la selección, combinación y organización de una serie de elementos dados, siguiendo un proceso ordenado y utilizando criterios creativos básicos de composición. 7. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones plásticas y visuales con el fin de elaborar mensajes propios que transmitan una información básica.  8. Clasificar texturas, formas y colores, atendiendo a criterios de similitud o diferencia, a partir de los datos obtenidos por la observación y manipulación de materiales. 9. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados para realizar una obra personal  no estereotipada, que ofrezca propuestas diversas en diferentes contextos, variedad de soportes utilizados y originalidad en el uso de los materiales.  TERCER CICLO 1. Seleccionar y organizar información adecuadamente, a partir de recursos bibliográficos o de Internet, sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, crea- dores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.  2. Formular opiniones con un criterio estético, oralmente o por escrito y que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrece, sobre las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales) cercanas, prioritariamente de la Comunidad de Castilla y León, así como de otros pueblos. 3. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas, señalando algunos rasgos característicos como referencias creativas. 4. Interpretar obras musicales vocales, instrumentales y danzas, ajustando la propia acción a la de los otros miembros del grupo y priorizan- do la valoración de  actitudes de disfrute del trabajo bien realizado. 5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías que constituyan una guía eficaz y funcional para poder recordar y reconstruir dicha música. 6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de creación plástica adquiridos. 7. Realizar un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 8. Representar de forma personal, con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan. 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

A) Parte general del currículum (común a todas las materias):

La educación física tiene un papel bastante secundario en el currículo. A penas de hace referencia en la introducción de contenidos relacionados con esta. Se hace referencia únicamente a los conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas que han adquirido los alumnos al terminar la etapa, y además de los principios éticos que son importantes también en esta asignatura ya que se habla de no discriminar a las personas, de la igualdad de todos los seres humanos y el respeto para todos.  

Las menciones más especificas se realizan a partir de la finalizad de la educación primaria, donde se hablara de que permite afianzar su desarrollo personal, adquirir habilidades, desarrollar su sentido artístico y creativo. En los objetivos, vuelven a hablar de los valores generales que deben cumplir todas las áreas y del sentido crítico, y la creatividad en las actividades individuales. Pero donde más hincapié hace de la Educación física es cuando en los objetivos habla de valorar la higiene y la salud, de conocer y respetar el cuerpo humano y la utilización de este deporte para el desarrollo personal y social. Y por último, la comunicación a través de la expresión corporal.

La elaboración de los principios metodológicos para desarrollar el currículo en las aulas debe tener en cuenta no solo las características psicológicas del alumnado en esta etapa sino además las características físicas, para adaptarlo a cada alumno.

Los contenidos y objetivos de educación física están equilibrados  ya que los contenidos guardan una estrecha relación con los objetivos que se pretenden alcanzar. Hacen mayor hincapié en el bloque de la expresión corporal, ya que a través de él pueden conocer otras culturas, sentimientos, emociones. Además, a través de la expresión corporal los niños podrán ser participes de su propio aprendizaje ya que no solo conocerán las posibilidades y limitaciones del resto sino que además conocerán las suyas. Con esto los niños aprenderán nuevos valores, que podrán aplicar a lo largo de toda su vida.

B) Parte específica de EF. Presencia de la EF en:

En cuanto a la parte más específica, se hace mayor hincapié a los contenidos que tienen relación con la expresión corporal, y las habilidades motrices.

Los niños deben conocer los movimientos que generan con sus cuerpos en función de un espacio y un tiempo, las posibilidades y las limitaciones que tienen, tanto ellos como el resto y además usarlo como un método de aprendizaje. Y por último, también se le da importancia al uso de la educación física para el bienestar de los alumnos, para su adecuado desarrollo personal.

BIBLIOGRAFÍA   

- DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Recuperado de:

http://cpsanjosedecalasanz.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/_Curriculo_Primaria_LOE_CyL.pdf

- REAL DECRETO 1513/2006 (BOE, 8 dic-2006) Enseñanzas mínimas para la Educación Primaria (Área de Educación Física). Madrid. MEC. Recuperado de:

http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf