Análisis Currículo. de la Fuente Montaña, David

Recensión III. Análisis Crítico del Currículo de Educación Primaria en Castilla y León.

Comparación Currículo de Primaria en Castilla y León, Decreto 40/2007 de 3 de Mayo, con el Real Decreto 1513/2006 de 8 de diciembre,  por el que se establecen las  enseñanzas mínimas en Educación primaria en el área de Educación Física. 

Introducción

En cuanto a la introducción en el área de Educación física las dos leyes son muy similares, ambas centran su atención en el cuerpo, comportamiento motor y hábitos de higiene, a través de las cuales se debe contribuir al desarrollo integral del alumno.

A través de conductas y desarrollo motriz como medio para obtener bienestar personal así como una vida sana. Trata también la importancia de las relaciones interpersonales que se realizan en las actividades como pueden ser juego en las cuales se tratan valores como pueden ser la cooperación, el respeto, aceptación…

Una de las diferencias que se pueden apreciar es la importancia del juego como metodología para el ocio espontaneo para la experimentación y poder observar así problemas de motricidad etc. Se expresa también la gran importancia que tiene el juego debido a su medio como sociabilización, conocimiento del entorno así como un contexto cultural y ambiental.

Contribución del área en las competencias básicas

En ambos documentos podremos ver las mismas competencias básicas en los dos en cuanto al área de Educación física.

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: a través de la percepción e interacción del cuerpo con un espacio concreto para la mejora de las -posibilidades motrices.

-Competencia social y ciudadana: mediante la realización de actividades físicas que se realicen en colectivo como medio de conseguir relación social, integración y respeto.

-Competencia cultural y artística: a través de la expresión de ideas y sentimientos mediante la exploración de las posibilidades corporales y cinéticas y el conocimiento y apreciación de la comprensión de las manifestaciones culturales de la motricidad humana (Actividades expresivas, danza, etc.).

-Competencia de autonomía e iniciativa personal: la toma de decisiones con una cierta autonomía en situaciones de auto superación, perseverancia y positivismo son las herramientas que se desarrollan.

-Competencia de aprender a aprender: A través del conocimiento de uno mismo y sus posibilidades y limitaciones a través del aprendizaje motor progresivo.

-Competencia de tratamiento de la información y competencia digital: mediante la valoración crítica de mensajes referidos al cuerpo que pueden dañar la imagen corporal de la persona.

-Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla a través de los intercambios comunicativos, el uso de normas y del vocabulario especifico del área.

Objetivos Generales

En cuanto al Real Decreto 1513/2006 de mínimos se pueden observar los siguientes objetivos generales:

-Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

-Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

-Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

-Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

-Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

-Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

Junto con los objetivos anteriores que también aparecen en el Decreto 40/2007 que establece el currículo de Castilla y León se añaden los siguientes objetivos:

-Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

-Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

-Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

-Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Bloques de contenido

Los bloques que aparecerán en el contenido del área de Educación física son:

*Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción
*Bloque 2: Habilidades motrices
*Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas.
*Bloque 4: Actividad física y salud.
*Bloque 5: Juegos y actividades deportivas.

El bloque 1 se tratara el conocimiento del cuerpo, así como de sus movimientos y la percepción que se tendrá en el espacio temporal y aceptación de la realidad corporal.

En el Decreto 40/2007 de Castilla y León trataran el bloque de una forma diferente.
 En este bloque se desarrollara la conciencia de las sensaciones corporales, sensaciones asociadas al movimiento, estados corporales, toma de conciencia del control muscular, toma de conciencia de posibilidades y limitaciones, organización del espacio de acción, organización temporal del movimiento, percepción y estructuración espacio-temporal del movimiento y la valoración y aceptación de la propia realidad corporal motivando la autonomía y autoestima.

 El bloque 2, estará dirigido hacía las habilidades motrices y las posibilidades del movimiento y resolución de problemas motrices.

En el Decreto 40/2007 se  desarrollaran las formas y posibilidades de movimiento, introducción a las  habilidades complejas, control y dominio del movimiento, desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones, toma de conciencia de las exigencias que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades, refuerzo de la autoestima y la confianza.

El bloque 3 se centrara en la actividad artística expresiva, desarrollando el descubrimiento y exploración de la expresión corporal, el control rítmico corporal así como la  expresión y la exteriorización de emociones y sentimientos a través de la comunicación corporal.

En el decreto 40/2007  se desarrollara, descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades corporales, exteriorización de  emociones y sentimientos, Imitación de personajes, objetivos y situaciones, utilización del teatro y la mímica, participación en situación que supongan la comunicación corporal.

El bloque 4 el apartado se referirá a la actividad física y la salud, en este bloque se trabajara hábitos de higiene corporal así como alimenticia y en cuanto a actividades físicas, bienestar y salud.

En el decreto 40/2007 se centrara en el interés y gusto por el cuidado del cuerpo, adquisición de hábitos de higiene corporal, relación de la actividad física y el bienestar, movilidad corporal orientada a la salud y el respeto de las normas en cuanto al uso de materiales y espacios.

El bloque 5 tratara los juegos así como las actividades deportivas en las cuales se expondrá el juego como una actividad cultural, de cooperación y seguimiento de reglas. Trabajando también la posibilidad y limitación en cuanto al juego como un medio de disfrute y socialización.

En el decreto 40/2007 trataran el juego como actividad común a todas las culturas, identificación de los valores fundamentales del juego, experimentación y aceptación de los diferentes esfuerzos y responsabilidades, comprensión de normas del juego, actitud de colaboración, conocimiento y aprendizaje, reconocimiento y valoración así como la del juego como medio de disfrute.

Criterios de evaluación

1er Ciclo

R.D 1513/ 2006

-Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. - Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias con coordinación y buena orientación en el espacio. - Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. - Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. - Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

1er Ciclo

D. 40/2007

-Utilizar la percepción discriminada de las sensaciones corporales como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento, y como base de la capacidad de representación mental del cuerpo. - Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. - Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas. - Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. - Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros. Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. - Reproducir corporalmente una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales de su Comunidad. - Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad. - Mostrar interés por cumplir las normas. Salud e higiene en las actividades físicas: conocer las finalidades de la higiene corporal y postural.

2º Ciclo

R.D 1513/2006

-Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. - Lanzar pasar y recibir pelotas u otros móviles sin perder el control de los mismos, adecuando movimientos a las trayectorias. - Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las practicas corporales que lo requieran. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o a varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas correctamente o con instrumentos. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

2º Ciclo

D. 40/2007

-Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices, utilizando la agudeza sensorial discriminativa como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento. - Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. - Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas. - Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. - Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Practicar y diferenciar juegos populares, tradicionales y autóctonos. - Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente. - Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. - Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. - Conocer el papel que desempeñan el contexto sociocultural y el entorno natural en el origen y transmisión de los juegos populares y tradicionales de Castilla y León.

3er Ciclo

R.D 1513/2006

- Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. - Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. - Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

3er Ciclo

D. 40/2007

- Utilizar la representación mental del cuerpo en la anticipación de las acciones motrices y como referencia para la adaptación o modificación de un automatismo en el curso de su desarrollo. - Ser capaz de anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma. - Adaptar espacio-temporalmente las estructuras dinámicas de coordinación adquiridas y otras de nueva adquisición, ajustando las mismas, o sus combinaciones, a contextos específicos progresivamente más complejos. - Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. - Conocer y practicar deportes populares y tradicionales de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual. - Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. - Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. - Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros, utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. - Identificar algunas de las relaciones que establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. - iniciarse en el uso de la tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información.

Análisis del Currículo de Castilla y León y su presencia en la Educación física en el mismo.

En cuanto a los objetivos desarrollados en el DECRETO 40/2007 por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León en cuanto a los objetivos de la educación primaria, se trata el objetivo de la valoración en cuanto a la higiene y la salud, así como el conocimiento y respeto del cuerpo humano, así como la utilización de la educación física y el deporte como medio para favorecer el desarrollo personal y social.
En cuanto a las áreas de conocimiento se trata la Educación física como una de ellas.

En los principios metodológicos generales en la educación primaria, la adecuación metodológica para desarrollar el currículo en las aulas estará condicionada, entre otras dimensiones, por las características físicas y psicológicas del alumnado de esta etapa, por los contenidos propios de cada área, por las relaciones profesor-alumno y por las que establecen los alumnos entre sí y con sus entornos. También se trataran los cambios físicos, los progresos motores, el conocimiento del espacio y de la noción del tiempo, que serán los matice que construirán la propia identidad, la evolución de la personalidad así como de las manifestaciones afectivas y emocionales, el desarrollo social, la imaginación y la expresividad, contemplándose como el proceso de enseñanza-aprendizaje e influir decisivamente en la selección de los métodos.
En el área de Educación física, se orienta hacia los diversos fines educativos de la educación primaria. En concertó el cuerpo y el comportamiento motriz se constituyen como ejes básicos de la acción educativa contribuyendo al desarrollo integral de la persona y la mejora calidad de vida.

La enseñanza de la Educación física en estas edades debe fomentar la adquisición de las capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física así como actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz.

En cuanto a las relaciones interpersonales que se generan en torno a la actividad física permiten incidir en valores como el respeto, la aceptación o la cooperación, con la intención de encaminar al alumnado a establecer unas relaciones constructivas con el resto de personas en situaciones iguales, del mismo modo que la actividad física y la actividad motriz potencian la creatividad y el uso del lenguaje corporal para la transmisión de sentimientos, emociones y ayudan al contacto personal.

Referencias Bibliográficas:

Real Decreto 1513/2006 (BOE, 8-dic-2006) Por el que se establecen las enseñanzas mínimas para la Educación Primaria Madrid. MEC. Recuperado de: http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf

Decreto 40/2007 (BOCYL, 9-may-2007) Por el que se establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Castilla y León. MEC. Recuperado de: http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/decreto-40-2007-3-mayo-establece-curriculo-educacion-primar.ficheros/81950-3.pdf