ANÁLISIS DE SESIÓN 2: ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA

ANÁLISIS DE SESIÓN 2: ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA

La sesión ha sido realizada por el grupo compuesto por: Ana González, Héctor Cob, Ana Poderoso y Víctor López.

Contenido/s principal/es de la sesión

Esta sesión está basada en la unidad didáctica de espacios de acción y aventura. Los contenidos que se llevan a cabo en esta sesión podrían estar fundamentados en el desarrollo de las actividades motrices mediante historias inventadas. En este caso, se utilizará como hilo conductor el trabajo de los reyes magos. Los contenidos principales de la sesión son los siguientes:

·         Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.

·         Control motor y dominio corporal.

·         Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.

Objetivos principales de la sesión

El objetivo principal de la sesión es:

·       Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación

A continuación destacaremos los objetivos didácticos que promueve la sesión:

·       Desarrollar la creatividad de alumnos y alumnas.

·        Desarrollar las habilidades básicas: saltos, volteretas, equilibrio, etc.

·       Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que puedan surgir y evitar discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

Narración de la sesión

                                                                   

La narración de la sesión como observador externo y como “niño/a” que ha participado es la siguiente:

LOCALIZACIÓN: Centro: Campus María Zambrano (UNIV. VALLADOLID, SEGOVIA) Grupo: 1º de primaria Lugar de ejecución: Gimnasio Unidad didáctica: Espacios de acción y aventura

	OBSERVADOR EXTERNO	NIÑO QUE HA PARTICIPADO
Inicio	Los maestros reúnen a los alumnos en un círculo y se realiza una asamblea inicial donde se empieza con la pregunta: “¿A vosotros os gustan los reyes magos?”, con esta pregunta los profesores les meten en una historia donde se convierten en reyes magos y deben completar un recorrido propuesto por los maestros. Se les explican en qué consiste cada posta y alguna regla, por ejemplo, que no pueden pisar el suelo.	Los profesores nos reúnen en un círculo y nos explican en que va a consistir la sesión. Nos preguntan que si nos gustan los reyes magos, a lo que todos contestamos que si, debido a esto, vamos a transformarnos en ellos y vamos a completar un circuito. Al principio, ninguno entendimos nada pero la buena explicación de los maestros en todas las postas nos lo aclaró.
Desarrollo de la sesión	Posta 1: En unas colchonetas, los alumnos hacen unas volteretas con lo que se trasforman en reyes magos. Los alumnos no tienen problema en la primera posta ya que todos ellos hacen la voltereta con normalidad. Posteriormente, los alumnos tenían que coger un saco y desplazarse hasta la segunda posta.	Posta 1: Para empezar con el recorrido hemos tenido que realizar una voltereta para transformarnos en reyes magos, posteriormente hemos cogido un saco para ir hacia la siguiente actividad. Hasta este momento, la sesión era sencilla y nos estaba resultando muy divertida.
	Posta 2: Los alumnos deben atravesar un camino formado por ladrillos que asemejan un desierto. Los alumnos tienen que cruzar este camino con ayuda del saco sin pisar la arena.	Posta 2: En esta segunda posta hemos tenido que cruzar un camino formado por ladrillos que asemejan un desierto, tenemos que utilizar el saco para cruzarlo y no podemos pisar el suelo ya que nos quemamos.
	Posta 3: En la tercera posta los alumnos utilizan unas colchonetas a modo de camellos, a partir de estas deben alcanzar la posta 4. Una de las reglas propuestas por los profesores es que no deben que pisar el suelo. En este caso, uno de los alumnos fue poniendo una colchoneta tras otra y los demás han pasado cómodamente.	Posta 3: En cuanto a esta tercera posta, hemos tenido que pensar en cómo solucionar el problema, después de un tiempo de reflexión uno de los participantes ha decidido colocar las colchonetas y gracias a ellos hemos podido pasar todos cómodamente.
	Posta 4: En esta posta los profesores han colocado dos bancos bien anclados a la espaldera con una cuerda cada uno. Los alumnos una vez que han llegado con las colchonetas, tienen que trepar por el banco, y cruzar por la espaldera.	Posta 4: En esta posta teníamos que trepar por unos bancos con ayuda de una cuerda para seguir avanzando. Todos los alumnos lo hemos superado aunque para algunos alumnos ha sido un reto. Encontramos esta parte de la sesión bastante peligrosa incluso para alumnos universitarios, por lo que si se utilizase la sesión con niños de primaria debería adaptarse.
	Posta 5: Los profesores han colocado una gran colchoneta con cuatro aros, que simulan las chimeneas, debajo de las espalderas, cuando los alumnos van cruzando las espalderas deben soltarse y caer de pies dentro del aro, a poder ser, manteniendo el equilibrio.	Posta 5: Después de llegar a las espalderas, tenemos que cruzarlas, al final, hay una gran colchoneta con cuatro aros que asemejan a las chimeneas, tenemos que soltarnos de las espalderas e intentar caer dentro del aro manteniendo el equilibrio. Pese a ello, consideraríamos peligroso para los niños el hecho de saltar desde esa altura.
	Posta 6: Finalmente, tenemos que coger unos regalos y dejarlos al lado del árbol que hay en otra colchoneta, la única regla es que tenemos que pasar de una colchoneta a otra sin pisar el suelo.	Posta 6: Esta última posta tuvimos que coger los regalos y llevarlos al árbol situado en otra colchoneta, para ello, no podíamos pisar el suelo.
	Después de recorrer el circuito, los profesores reúnen a los alumnos y se les pregunta si les ha gustado la actividad.	Para finalizar los docentes nos reúnen a todos los que han participado, nos preguntan si nos ha gustado y sobre cómo lo hemos afrontado.
Desarrollo de la sesión	Variante: A continuación, los profesores incluyen una variante, los alumnos deben volver a realizar el recorrido pero deben buscar una mayor cooperación. No se puede pasar de posta, hasta que están todos en la misma.	Variante: Después de la puesta en común, los docentes nos proponen realizar nuevamente el circuito con una regla nueva, los alumnos no pueden pasar de posta hasta que todos están en la misma Nosotros lo aceptamos con mucha ilusión.
	Posta 1: Al igual que antes, en la primera posta, los alumnos deben realizar la voltereta, en este caso, la nueva regla no dificulta la actividad.	Posta 1: En esta primera posta, tenemos que volver a hacer la voltereta, todos la hacemos sin problemas
	Posta 2: En esta segunda posta, la nueva regla propuesta si que afecta, solo existe un saco para cada dos por lo que  se forma parejas y arrastrando el saco con los pies conseguimos atravesar el desierto.	Posta 2: En esta posta tenemos que reflexionar, existe un saco para cada dos, por ello, formamos parejas y arrastrando el saco con los pies, conseguimos cruzar.
	Posta 3: En la tercera posta, los alumnos cuentan con tres colchonetas, por ello, piensan una estrategia para conseguir continuar la actividad, ponen una colchoneta en el suelo y se meten todos los que pueden en ella, después colocan en el suelo la segunda y se pone el resto, con la ultima colchoneta disponible, la ponen más adelante y van repitiendo la                     operación.	Posta 3: Al igual que en la segunda posta, también aparecen problemas, disponemos de tres colchonetas y tuvimos que reflexionar sobre cómo hacerlo, al principio nos costó y nos llevó a perder mucho tiempo                                      que al final supimos avanzar.
	Posta 4: En esta cuarta posta, la mayoría de los alumnos han superado la prueba de los bancos.	Posta 4: Como participantes, consideramos muy importante la diferencia existente entre la forma de atravesar los bancos antes y ahora. En esta segunda vez, los alumnos han pasado los bancos de manera más satisfactoria.
	Posta 5: En esta posta los alumnos tenían que estar todos en la colchoneta grande, por ello, es difícil aunque gracias a la cooperación lo consiguen.	Posta 5: Al igual que en la posta         anterior, los resultados en esta última parte del circuito son mucho mejores  ya que los alumnos cooperan  unos con otros para poder caer en los aros sin ningún problema.
Verbalización final	Los maestros reúnen a los alumnos  y se sitúan en círculo donde se  comentan de nuevo la sesión. Los alumnos expresan su opinión y explican lo que más les ha gustado y lo que menos. Posteriormente se encargan de recoger el material	Para acabar la sesión, los profesores nos reúnen en círculo y nos preguntan que nos ha parecido la actividad, cada uno expresamos si nos ha gustado y si nos ha parecido difícil.

	OBSERVADOR EXTERNO	NIÑO QUE HA PARTICIPADO
Inicio de la sesión	Al igual que en la actividad anterior, los alumnos se disponen en círculo y les explican la sesión que van a desarrollar. Los maestros les vuelven a introducir en una pequeña historia y  les cuentan que eran náufragos que estaban en el mar y tienen que llegar a una isla agarrándose y subiéndose en trozos de madera, que son aros y bloques. Para que el juego sea un reto les dicen que si tocan el suelo fuera de los materiales, pierden el brazo o el pie en función de con lo que toquen y tienen que empezar de nuevo pero sin ese miembro. Otra de las reglas propuestas es que los materiales no están fijos en el espacio sino que pueden moverse.	Los profesores nos cuentan que somos náufragos y que tenemos que alcanzar una isla sin tocar el suelo ya que es agua y hay tiburones, para cruzar al otro lado hay bloques y aros. Los profesores al contarnos la historia provocan que nos metamos en el papel y que nos tomemos la actividad en serio. .
Desarrollo de la sesión	Después de que los profesores distribuyan los materiales por todo el espacio comienza el juego. Los alumnos poco a poco consiguen pasar, ayudándose unos a otros y utilizando al material para conseguir alcanzar la isla.	El juego comienza, algunos de nosotros intentamos formar un camino para que los demás atraviesen y lleguen a la isla sin dificultades. Nadie tiene problema para llegar todos a la isla.
	Variante: Los profesores establecen una variante, ahora los bloques azules oscuros son arrecifes y no se pueden mover, están fijos en el espacio. Después de esta variante los alumnos tienen que cooperar más si quieren conseguir alcanzar la isla.	Con la variante introducida por los maestros empezamos el juego, poco a poco vamos viendo que es más complejo y tenemos alguna dificultad, lo que nos lleva a pensar que la cooperación tiene que ser mucho mayor ya que no disponemos de todo el material como antes. Ahora empieza a haber compañeros que se quedan sin un brazo o sin una pierna y a esos compañeros les ayudamos para que puedan llegar a la isla.
	Variante: Para finalizar el juego se incluye una última variante, ahora lo único que puede moverse son los aros, lo demás son arrecifes. Poco a poco y ayudándose unos a otros consiguen llegar todos hasta el final, incluso en una parte del juego una compañera debe ser llevada a caballito porque no tenía piernas.	Con esta última variante el juego se complica mucho más, entre todos buscamos alternativas y soluciones para poder llegar a  la isla, para ello, decidimos colaborar pasándonos los aros para formar una fila con la que poder llegar. Hay un momento en el que una compañera se queda sin piernas, por lo que uno de nosotros decide ayudarla llevándola a caballito.
Verbalización final	Para concluir, los profesores reúnen a los alumnos en círculo y se habla sobre la sesión que han realizado. Cada uno expone lo que le ha parecido y deben explicar si les ha gustado.	Para finalizar la clase, nos reunimos en grupo, los profesores nos preguntan si nos ha gustado la actividad y si nos ha parecido interesante y entretenida, Cada alumno expresa su opinión. Finalmente entre todos, ayudamos a recoger el material.

Análisis crítico del espacio y los materiales:

El material y el espacio ha sido bastante bien aprovechado y adecuado en ambas sesiones. Además la distribución del material en los espacios de acción ha sido bastante bien repartido.

La única objeción que hemos encontrado con respecto al material ha sido en lo que se refiere a seguridad. La colocación de los bancos suecos como medio de escalada no  estaba lo suficientemente fijado o supervisado.

Análisis crítico de la exposición de la actividad.

La claridad de exposición ha sido bastante correcta y las explicaciones sobre conceptos y objetivos han sido lo suficientemente concisas.

Los profesores que han expuesto y explicado las actividades han mantenido una seguridad y comunicación precisas y consecuentes con las edades de los alumnos. Además, han sabido hacer paradas de reflexión para que todo lo propuesto fuese comprendido por todos.

Adecuación de las actividades en relación a los objetivos.

Los objetivos de desarrollo motriz, creatividad y cooperación han sido llevados a cabo acorde con los contenidos que se han presentado.

Evidentemente no todos los alumnos son iguales y, aunque algunos puedan conseguir los objetivos con relativa facilidad y otros no, las actividades han sido bastante acertadas al hacer una serie de espacios en los que todos pudiesen llegar a los objetivos marcados.